初中数学说课《菱形》.ppt

初中数学说课 《菱形（1）》 * * (一) 教材分析 (二) 教学目标分析 (三) 教学重难点分析 (四) 教学方法分析 (五) 教学过程分析 (六) 板书设计 各位评委： 大家好！今天我说课的是?菱形(1),对本节课我将以“教什么,怎样教,为什么这样教”为思路,从以下六个方面加以说明。 (一) 教材分析 1、教材的地位和作用 《菱形》是八年级下册的第六章《特殊平行四边形与梯形》的第二节，是继《6.1矩形》之后研究的第二种特殊的平行四边形。在前一章《平行四边形》中，学生学习研究了一般平行四边形的性质与判别。这一节既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形知识的基础，起着承前启后的作用。 课时安排：两课时。本节课是第一课时，第二课时是菱形的判定及应用。  2、学情分析　　学生上一章刚刚学完 “平行四边形”，对“平行四边形” 有了较深的认识，加上现在的学生好奇心强，求知欲强，对于学习本节内容的知识条件比较成熟，学生参与探索活动的热情已经具备。 (二) 教学目标分析 1、知识与技能：掌握菱形的概念,菱形的性质定理 “菱形的四条边都相等”，“菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角”,并能灵活运用。知道 菱形既是中心对称图形，又是轴对称图形。　　2、过程与方法：经历菱形的概念,性质的发现过程，建立菱形的概念和掌握菱形的性质，探索菱形的对称性。在操作、观察、讨论和分析的过程中进一步增强主动探究的意识，体会说理的基本方法。　　3、情感态度与价值观：体会菱形的图形美,提高审美情趣。 （三）教学重难点分析 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，所以我认为菱形的性质是教学的重点。 菱形的轴对称性需要用折叠和推理相结合的方法，由于对学生的能力要求比较高，所以我认为菱形的轴对称性是教学的难点。 此外，我觉得教学的关键就是让学生在操作和分析的过程中发现轴对称性，由此归纳出菱形的两个性质定理并完成定理的证明。 (四) 教学方法分析 针对本节课的特点，我准备采用“创设情境 -- 操作讨论--归纳证明--知识运用”为主线的教学模式，操作、观察、分析、讨论相结合的方法。教学中引导学生经过观察、 思考、 探索、交流获得知识，形成技能，在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在教师的指导下自始至终处于一种积极思维，主动探究的学习状态。同时借助多媒体演示，以增加教学的直观性，更好的理解菱形的定义和性质，解决教学重点与难点。 (五) 教学过程分析 环节一、温故知新，复习提问。 （1）平行四边形有哪些性质？ （2）矩形有哪些性质？ 菱形就在我们身边 环节二、创设情境，引入新课。 观察图片，与同伴交流， 说出自己的发现。 请同学们拿出准备好的矩形纸片，按照下图对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即 可得到一个菱形。 环节三、动手操作，感受菱形。 A D O C B 环节四、动手实验，探究新知。 把你制作的纸片转一转，折一折，你有什么发现？请总结出来。 A D C B O 边 角 对角线 对称性 菱形的两组对边平行且相等 几何语言 ∵ABCD是菱形 ∥ = ∴ AD BC AB CD等 ∥ = 菱形的四条边相等 菱形的两组对角分别相等 菱形的邻角互补 菱形的对角线互相垂直平分 每条对角线平分一组对角。 菱形是轴对称图形，有2条对称轴，是两条对角线所在的直线。 1 2 4 3 5 7 6 8 面积：菱形的面积等于两对角线积的一半 1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______. 2.菱形ABCD中∠ABC＝60度，则∠BAC＝_______。 3cm 60度 3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（ ） C A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm A B C D O 3 4 环节五、 已知如图，菱形ABCD中，E是AB 的中点，且DE⊥AB，AE=2。 求（1）∠ABC的度数； （2）对角线AC、BD的长； （3）菱形ABCD的面积。 A B C D E O 环节六、变式练习，拓展提高。 ∵四边形ABCD是菱形， ∴AD=AB ∵ E是AB的中点，且 DE⊥AB ∴DA=DB（DE为AB 的中垂线）