厘莫中学新课程背景下初高中物理教学衔接研究方案.docVIP

厘莫中学新课程背景下初高中物理教学衔接研究方案 厘莫中学物理课题组 一、 背景和价值 XX年9月，Z省又开始实施新一轮高中课程改革。长 期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实，究其原 因，除与初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外，初高 中物理教师之间相互不了解，广大初中物理教师不清楚高 中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程 的设置与特点。同时刚刚步入高一的学生往往来自不同的 学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面 临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变 等。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点， 渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务， 也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要 问题。因此，搞好初高中物理教学衔接问题，是我们广大 物理教师必须重视和要研究的问题。 二、 涵义、理论假设和研究目标 涵义：教学衔接是教学中永远存在的问题，如果有对 这一问题的预设，及时了解相关的情况，采取有针对性、 实效性的措施，就会解决这一问题。新课程、新教材、新 理念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中物 理教学衔接的研究，使初、高中物理教学有机整合、协同 发展，这既是高中课程改革的任务和职责，也是高中物理 课程改革的现实需要。 理论假设：第一，按照儿童心理发展的阶段性，初中 生（年龄在14-16岁）处于少年期或学龄中期，这个时期 学生的思维方式以形象思维为主。而高中生（年龄17 -19 岁）属于青年初期或学龄晚期，他们的思维方式由形象思 维转向抽象思维，并且思维的辩证性、批判性和独立性都 有进一步的发展。高中生对比较复杂的问题一般能从理论 上加以分析和概括，他们还能自觉要求自己把学到的理论 知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。但 是儿童心理的发展变化不是单纯数量上的增加，而是一个 由量变到质变的过程，思维方式由形象思维转变到抽象思 维需要一个过程；第二部分教师受知识面和水平的限制, 缺乏对高中物理教学衔接的认识，在教学过程中照本宣科 教死书，没有重视知识的渗透和方法的引导，对某些知识 和方法过分强化，使学生的学习在某些方面的思维定势太 重，不适应高中物理的学习第三，教材编写者对初中不够 了解而带来的衔接问题，初高中使用的教材很多不是同一 家出版社，衔接也存在问题。第四、教师对初、高中物理 教材结构的差异和学生之间的差异重视不够，教学要求过 分统一，没有做到因材施教。 研究目标： (1 )质量目标：通过课题研究，加强物理教学衔接的 研究，新课程后初中与高中物理课程在衔接方面出现的知 识与能力空白点，正确对待学生能力与知识的变化，如何 解决课时不足问题，排查课程标准中、教材中衔接存在的 问题，并研究由次带来的教学变化，使高中物理教师尽快 适应课改下的教学。切实抓好初高中物理物理的衔接工作, 找出高一学生在学习物理过程中存在的主要问题及其成因, 探索出初、高中物理教学衔接的途径和方法，加强高中物 理教学的针对性，提高高中物理教学的实效性，为全面提 高厘莫中学的物理教学质量提供科学指导。 (2)科研目标：通过课题研究，找出初、高中物理教 学中衔接和过渡的特点、途径和方法，使高中教师的教学 实际尽快适应高中新课程改革的需要，也为提高教师的教 科研水平提供锻炼机会。 三、方法 研究方法：本课题研究方法主要产用调查法、问卷 法、经验总结法、行动研究法等。 研究原则：系统性原则、主体性原则、差异性原则、 整体性原则。 四、操作要点和实施措施 1、操作要点： 课题组成员认真学习物理新课程标准，明确高中物理 教学的目标。 积极参加学校、教研室组织的各类新课程，新课标内 容的学习，明确高中课改的方向和课改将要进行的内容。 与初中老师进行了交流，了解学生在初中学习物理时 的学法特点、心理特点。 学习教育心理学，探讨了高一年级学生的学习心理、 学法特点。 2、研究思路：研究学生；研究教师；研究教材；研究 新课程标准；研究教法； 3、实施措施： 对高一学生进行摸底测试，对可能是初高中知识衔接 中的漏洞进行情况了解和问题排查。大致了解高一学生的 知识掌握水平、能力水平，对预计的情况进行了验证。了 解不同层次的学生的知识底子，使衔接更有针对性。 对照高中、初中的物理课程标准，排查课程标准中、 教材中衔接存在的问题，并研究由次带来的教学变化。 加强学习初高中的物理课标、深入研究教材，排查 “盲区”要到位，解决学生知识上的衔接。 研究高一学生学习物理存在的主要问题。 找出问题形成的原因（如初、高中教材跨度太大、教 学方法不适应学生等）。 研究初、高中物理学习中衔接和过渡的特点。 研究初、高中物理教学的衔接的途径和方法。 加强对课题组教师的培训 加强高初中物理教师的学术交流 把研究成果及时反