说课稿：现代中国教育的发展.doc

说课稿：现代中国教育的发展 课程标准： 1．“了解我国教育发展的史实 2.理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义 我对课标的理解 课标要求我们首先要知道我国从建国到现在教育发展方面的相关史实，这其中就包括各个时期教育方针的制定、教育发展的表现、新时期教育的政策调整、对教育做出巨大贡献的领导人等等，并通过我国教育发展的史实来理解“国运兴衰，系于教育”这句话的深刻含义，即教育与经济发展及社会全面进步间相互促进的密切关系。最终由此含义来分析我国教育面临的挑战及应对的措施，并激发学生努力学习，提升自己的文化教育水平来服务国家，以使国运兴盛的爱国情怀。 本课教材的地位 ?文化史中中国史部分的最后一课 ?必修三册书中唯一涉及教育的一课 ?教育是思想文化史中的重要组成部分 ?教育是关系国计民生的大事 教学目标： ?知识目标：新中国成立后各个时期教育方针政策的制定、具体措施，取得的成果及经验教训；新时期我国教育所面临的问题和采取的措施。 ?能力目标：探究新旧教育的过渡，及教育发展的初步成就；理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；理解综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，并总结挑战措施，献计献策，面对机遇，迎接挑战。 ?德育目标：通过建国后新政府采取一系列措施，体会建立起人民的教育事业的艰难路程；通过本课的学习了解科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策；认识到综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业；使学生体会到现在能接受良好教育的不容易，激发其积极向上的动力及爱国热情。 教学重难点问题： 教学重点：通过社会主义教育发展道路的探索来了解教育与经济发展、社会进步之间的关系；新时期教育所面临的问题和采取的措施 教学难点：怎样理解“国运兴衰，系于教育”的含义；教育与科技进步、经济发展及社会进步之间的关系 教学过程与方法： 过程： 设置问题导入新课——创设情景联系教学内容——阅读材料分析问题——学生讨论——得出结论——提出开放性问题 教学方法： 以师生互动为主，利用学习迁移理论，创设情境，分组讨论，调动学生积极参与课堂教学。主要包括以下方式 ：①创设情境 ②学习迁移 ③资料回放和分析图表 ④分组讨论 ⑤比较和归纳总结 教学过程 ?1、导入新课： 温故知新——借助本单元第一课两位著名科学家——邓稼先和钱学森取得骄人成就的原因，引出本课的学习 2、课程讲授一、新中国教育发展时期 开创时期（49—56） （1）．人民政府接管——改革——收回 （2）．第一次全国教育工作会议召开 （3）．制定方针——德育、智育、体育全面发展。 两种教育制度——全日制和半工半读制 2．挫折时期（56—76） 3．新时期的教育（76－今） 利用学习迁移理论，联系政治史和经济史文革后的相关史实，引出挽救中国的人—邓小平，指出在教育领域邓小平一样功不可没。可使学生既复习高一所学的知识，又能将政治经济文化紧密结合起来 邓、江的教育观点 教育为科学研究提供人才、科学教育的发展是现代化建设的基础 科技进步、经济繁荣和社会发展都离不开教育，所以要优先发展教育 邓小平的教育贡献： 拨乱反正、全面整顿 提出优先发展教育，科教兴国 坚持“三个面向”，深化教育改革 我国教育所面临的问题： 此部分内容采用比较分析法 1、基础教育普及率低，人均受教育的年限低于主要的发达国家、而文盲人数还远远高于发达国家 2、人口受高等教育的比率远低于发达国家，科学家和工程师等高素质人才与发达国家和新兴工业国家差距十分明显 3、东西部地区和城乡人均受教育的差距大，西部和农村教育相对较弱 已经实行的政策： ?首先是基础教育放在更加重要的战略地位——普及9年义务教育、希望工程和扫盲班等；鼓励社会力量办学，涌现出很多民办学校 ?推动高等教育持续发展——211工程 ?加大对西部地区教育发展的力度。