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第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（第一课时） 江宁区陆郎中学 丁希明 【教学设想】 教材分析 案例章节：《义务教育课程标准实验教科书·化学（人教版）》第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时） 内容分析：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的学习将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的学习构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的学习重点之一。 本课题是学生首次由研究化学变化的现象进入研究化学变化的本质，由定性地理解化学变化走向定量地认识化学变化过程，让学生真切的感受到客观的物质世界的各种变化的本质，即理解物质不灭论，加强学生的科学的世界观的教育。 教法分析：问题引领，分组合作实验探究法，观察和分析法，微观动画模拟的直观教学法。 【教学目标分析】 知识与技能1.实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。 2．从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目没有改变和增加。 过程与方法：1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 2.通过对化学反应中质量守恒定律的微观实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的分析和解决问题能力和逻辑推理能力。 情感与态度：1.通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，激发学生的学习化学的兴趣，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 2.通过分组实验，培养学生的动手能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识 教学重点：认识质量守恒定律并探究其中的原因。 教学难点：质量守恒定律的理解和运用。 初高中衔接：定量的认识化学变化是初中化学的基本要求，认识物质在发生化学变化时反应物和生成物的质量之间的关系，并从化学变化的微观模拟图解中认识化学变化的微观本质，在这里的微观图解只是用球形原子模拟图表示原子，用原子的靠近表示形成了分子，用球形原子球的分开表示分子的破裂。在这里说到的原子的种类不变是因为决定原子种类的是原子核内的质子数，原子核不变，原子的种类就未改变。但在高中化学中将会强调有化合价升降的氧化还原反应的实质是：原子中的电子得失或转移，从而形成相对稳定结构的粒子的过程；溶液中发生的复分解反应的实质是向形成溶度积更小的物质的方向反应。在介绍质量守恒定律的内容和微观解释时，只从反应物的分子破裂和生成物的分子的形成角度来理解和阐述，而在以后的学习溶液中发生的反应时，化学变化的实质要么有新分子或新原子或新离子的出现的角度来理解化学变化的实质。依然体现的是：原子的质量主要集中在原子核上，原子核不变，原子的质量也不改变。 【教学内容分析】 教学设计流程： 课堂小结实际运用通过微观模拟动画，分析并解决问题得出结论质量守恒定律的内容设计方案， 课堂小结 实际运用 通过微观模拟动画，分析并解决问题 得出结论 质量守恒定律 的内容 设计方案， 进行探究 提出假设 导入发现问题 课堂实录： 模块一：质量守恒定律的内容 教师活动 学生活动 设计意图 例举你见过的化学变化，并写出其文字表达式，与你的同桌交流你的化学变化的现象，及判断你写的变化是化学变化的本质依据。 动手书写一个化学变化的文字表达式且与同桌交流实验的现象，及判断化学变化的本质依据。 生1：红磷+氧气 五氧化二磷 生2：碳+氧气 二氧化碳 …… 导入新课，让学生明确这节课我们研究的主要内容是：化学变化。 在上述大家提到的这些化学变化中化学变化前后的参加反应的物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是否相等呢？ 学生： 反应物质量总和 “﹥ = ﹤ ” 生成物的质量总和 由实例发现问题提出猜想，激发学生的探究欲望 分组探究 A白磷在密闭空间中燃烧； B铁与硫酸铜溶液的反应 C石灰石与稀盐酸反应 D硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应。学生分成12个小组，每3小组完成一组ABCD实验中的一个 学生分组实验① A B C D 实验步骤 反应现象 反应前后天平是否平衡 通过学生动手自主探究发现并寻找答案ABD组同学用托盘天平称量结果与C组同学的结果不同，让学生发现问题，有矛盾才会有思考。并由此得出结论在质量守恒定律的实验时反应体系要密封；或反应体系不与外界发生物质交换，即：反应过程中既没有气体产生，也没有空气的成分参与反应。 模块二：为什么所有的化学变化必然符合质量守恒定律？ 教师活动 学