班主任工作案例：一句话改变了他.docVIP

PAGE PAGE 5 班主任工作案例： 一句话改变了他 —— 班主任鼓励性评语的“威力” 安徽省繁昌县田家炳中学 马贞元 时间过得真快，今天领来学生成绩报告单，才想起来又到了期末写评语的时候了。大多数班主任可能觉得写评语很费神，我也觉得的确如此。但是任何事都有两面性，写评语是很辛苦、很费神，但若写好了，就会收到意想不到的效果。 俗话说“一句话让人笑，一句话让人跳”。讲的是说话方式对人产生的影响。美国心理学家曾经做过这样的实验：将用于实验的人分为两组，分在室温相同的测试室，他们两组人的体温总和也相等。然后，对一组人进行表扬、赞美，极尽夸奖之能事；而对另一组的人，则进行批评、责备，极尽打压之能事。结果，再测室温时，发现被表扬的一组人所在的实验室，温度比另一组高得明显。这等于用数据证明中国那句俗话“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的确有科学依据。我们在教育问题上，千万不要忽视这样的规律，对学生要尽量用鼓励性的语言。同样的意思，用鼓励性的语言更易让人接受，而用责备的话则易使人产生抵触情绪，从而达不到教育的目的。 对此，我在教育教学实践中也深有体会。结合性格因素，我们在教育教学中讲究语言艺术的运用，可获奇效。尤其是班主任评语，对学生有强烈的暗示作用，能产生诱导、启发和拔高的潜在影响，从而促进学生进步，以达教育之目的。上一届我班一个很内向的同学，入学时成绩在全班五十几位同学中排名第三十多名，在全校排名可想而知。这样的排名，想上重点高中可能性很小。他的家长对他上重点也不抱希望，只是希望他在学校能快乐就好。入学后，通过观察我发现，他很文静，眼睛忽闪忽闪的，很明亮，很灵透；虽然性格内向不爱讲话，但为人坦诚，待人友善，有强烈的集体荣誉感。有一次班级的畚箕坏了，我准备第二天从家里带些铁丝来，把它绑好。可第二天早读前到班上一看，畚箕完好如初，看不出坏的痕迹！我甚至都怀疑我记错了，还以为畚箕原本就是好的呢！可是，手里拿着的铁丝告诉我，畚箕昨天的确是坏的呀。可究竟怎么回事呢？… … 同学们陆陆续续地来到班上，我问了他们畚箕的事，他们都不知道是谁修的。直到班长来了，说了事情经过，我才知道是这个同学在昨天下午放学后，留在班上和班长一起修的。他说，怕今天晨扫时没畚箕用。班长极力夸奖这位同学的手巧（确实如此，畚箕修得不留痕迹！）。而这位同学只是红着脸坐在座位上，一声不吭。这时候的他实在是可爱得不得了！从那以后，班上的桌椅板凳坏了，他总是不吭声地修好。连总务处的人都惊讶我班的公共财产竟能保管得这么好。其实，只是因为有他！因为有他，我才能省去很多麻烦，从而能将更多的精力投入教学；因为有他，班上的其他同学才不用为用坏的公物发愁，从而能更好地学习。所以我班同学的学习成绩一直都很不错。可是，在第一学期结束的时候，虽然班级总体成绩很不错，但是我们这位可爱的同学考试成绩却并不理想。这是我、也是全班同学所不愿看见的。但是，如何改变这一状况？ 在期末考试成绩出来的第二天，我到这位同学家去家访，得知他的家长每天早上很早就出门卖菜，一直到近中午菜卖完才能回家。所以，上学期间，他的早餐都是自己解决。而他也没有像其他大多数小孩那样，直接拿几块钱到外面买点早点吃就算了。他总是很早起床，在家里自己做饭，还给父母准备好饭菜，等他们回家热热就可以吃了。就是这样一个细心又善良的小孩，他怎么就不能把心思放在学习上呢！家访时，他的家长表示，对于小孩的学习，他们也无能为力。但是，他们又说，这个小孩聪明，家里的手表、小家电坏了，他都能修好，要不，长大了，可以开个修理铺什么的，也可养活自己。可我们怎么知道，将来会是什么样子？没有知识，光靠聪明不一定能过上自己想要的生活！这么聪明的小孩，学习不好是多么可惜啊。在耐心地和他的家长沟通以后，他们也希望他能好好学习，将来的路可能好走一些。再和这个同学谈学习，他却闷着声直摇头，问急了，他就红着脸说他的成绩太差，没信心学习了。对于这种近乎直白的拒绝，我差点都想发火了，可我控制住了自己的情绪。如果当时我真的发火了，这个内向的同学可能以后再也不和我说话了。那样的话，就别指望让他努力学习了，甚至也别指望他帮班级修理桌椅板凳了，那简直就等于毁了这个学生了。可他自己不想努力学习，我能怎么办？ 带着这个未解决的问题，我怅然若失地离开了他的家。一路上还在思考，按说以他的聪明劲，不至于考这样的成绩，可是，为什么会是这样呢？我百思不得其解。路上寒风呼啸，到处是一派冬日肃杀景象；我手脚冰冷，动作僵硬，可更冷的却是我的心。 回家以后，面对一大堆要写评语的学生成绩报告单，内心更加茫然。我把写有这个学生名字的报告单，拿在手里，思量着用什么样的表达方式给他写评语，直接写他成绩不好还是委婉暗示？鼓励他要努力学习还是批评他不够勤奋？想着、想着，就发起了呆，把那张空白的评语拿起来、放下去；再拿起