化学人教版九年级上册《氧气》.docxVIP

教学设计 ? 课题：氧气 科目：化学 教学对象：初中九年级学生 课时： 1课时 提供者：李海燕 单位： 昔阳县赵壁中学 一、教学内容分析 ???? 本节教材介绍了氧气的物理性质，化学性质。通过对氧气化学性质的探究，让学生了解到氧气能跟碳、硫、磷、铁等许多物质发生化学反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。 二、教学目标 ?? 知识与技能： ??????? 1、了解氧气的物理性质。 ??????? 2、掌握氧气的化学性质，识记碳、硫、磷、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 ??????? 3、识记化合反应和氧化反应。 ??????? 4、培养学生观察实验、记录实验现象、分析实验现象得出结论的能力。 ???过程与方法： ??????? 1、通过实验培养学生观察、分析、合作、交流的能力，了解用实验研究物质及其变化的科学方法。 ??????? 2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 ??? 情感态度与价值观： ??????? 1、通过实验让学生体验化学的魅力，学习与人交流、讨论，表达自己的观点。 ??????? 2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。? 三、学习者特征分析 ????做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。?? 四、教学策略选择与设计 ????课堂设计与生活体验密切相联。因此在教学中，有计划地安排一个由已知到未知、由浅显到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，激发兴趣。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更需提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，科学方法等。 五、教学重点及难点 ????? 重点：1、氧气的化学性质。 ???????? 2、化合反应与氧化反应。 ????? 难点：1、理解氧气的化学性质。 ???????? 2、了解从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 六、教学过程 ?????????教师活动 ???????????学生活动 ???? 设计意图 ?????? 奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入?展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反映出氧气有哪些物理性质？ ? ?以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。 ??? 激活学生思维 ? ?1、探究?木条在氧气中的燃烧。 ?2、探究硫在空气和氧气中的燃烧。 ?3、探究细铁丝在氧气中燃烧。 ? 观察到的现象： ????? 1、木条在氧气中的燃烧更旺，放出热量。 ????? 2、硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生。 ????? 3、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 ?　 ??? 体现循序渐进的认知规律。 ????? ?通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？我们可以总结出氧气的哪些性质？ ? ?????? 分小组讨论交流、分析归纳并全班交流得：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。 ? ?体现循序渐进的认知规律。 ?????? 请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，观察一下它们有什么共同特点？ ?这几个反应都是由两种物质反应生成一种物质，这种反应叫做?化合反应。 这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质和氧发生反应，我们就把物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。 ?????????? 磷+氧气→??五氧化二磷 ?????????? 硫+氧气→??二氧化硫 ????????? ?铁+氧气→?四氧化三铁 ????? 理解以上化学反应的特征，归纳出化合反应、氧化反应的概念。 七、教学评价设计 ????学生是课堂的主体，通过学生参与实验，学生的观察、思维、探究能力都得到了最大的发挥，便于理解知识;通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，学生分析问题，解决问题的能力在探究中得到了提高。 八、板书设计 ? 氧气 1． 物理性质: 氧气是一种无色、无味、密度比空气略大的气体。