化学人教版九年级上册对人体吸入的空气和呼出的气体的探究.docVIP

教学设计 基本信息 名称 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 执教者 吴海燕 课时 1课时 所属教材目录 人教版九年级化学第一单元课题2 教材分析 本节是人教版九年级化学第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时的内容，其目的在于激发学生学习化学的兴趣。在第一课时中，对“蜡烛及其燃烧”进行了简单的实验探究，学生初步学会了对实验现象进行观察与描述，紧接着第二课时提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，让学生第一次去尝试获取知识的重要方式——科学探究。通过学生动手实验，体验科学探究的乐趣，同时加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法，培养学生求实、创新、合作的科学品质和精神。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。 学情分析 在本单元学习中，学生已经知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，根据生活经验学生也知道物质燃烧需要氧气，燃烧不旺是氧气渐渐变少，熄灭是没有氧气了，所以，对本课时要解决的问题有一定的知识储备，而且本节课的探究活动趣味性较强，内容也较简单，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。学生能够根据实验步骤完成探究实验，并得出正确结论，可以初步体会实验的乐趣，增强学好化学的信息。 教学目标 知识与能力目标 ⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。 过程与方法目标 （1）了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 （2）培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 （3）在小组合作中，增强合作与交流的能力。 情感态度与价值观目标 （1）体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 （2）体验到探究活动与小组合作的乐趣。 （3）激发进一步学好化学的热情。 教学重难点 重点 引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 难点 科学探究的一般思路与方法的初步形成。 教学策略与 设计说明 本节课主要是要学生初步形成科学探究的一般思路与方法，首先通过名言警句说明实验的重要性，然后利用科学探究的部分环节解决探究的问题，通过学生分组实验，自己动手体会实验的乐趣，并观察现象得出正确的结论，最后对探究过程进行反思，学会应用科学探究的方法解决生活中的问题。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 1分钟 引出问题 1分钟 复习巩固 2分钟 科学探究 38分钟 名人名言：1.伽利略：一切推理都必须从观察与实验得来 2.耳闻不如一见，一见不如实验 生命不息、呼吸不止，呼吸是我们人类一刻也不能停息的生理活动，这节课，老师将和你们一块儿探究一个和呼吸相关的问题——对人体吸入的空气与呼出气体的探究。 科学探究的步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 说明：探究要素可多可少，根据需要而定。 提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？ 思考：1、空气是由哪些气体组成的？ 2、人体吸入的空气与呼出的气体相同吗？它们的含量有什么变化？ 空气的组成 呼出气体的组成 变化情况 作出猜想 1、呼出的气体中 的含量比空气 2、呼出的气体中 的含量比空气 3、呼出的气体中 的含量比空气 信息： 1.二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。 2.氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 3.二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 信息解读; 1、 能使澄清石灰水变浑浊，可根据 判断气体中二氧化碳的含量多少。 2、判断氧气多少的依据是 3、燃着的木条伸入气体中，木条熄灭，说明气体中 含量多。 设计实验： 1、比较二氧化碳含量：分别向盛空气的集气瓶和盛呼出气体的集气瓶各滴几滴 。 2、比较氧气的含量:将 分别插入盛空气的集气瓶和盛呼出气体的集气瓶。 3、比较水蒸气的含量： 。 进行实验: 根据学案中的实验步骤进行实验 解释与结论 ⑴呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的