评课（杨宁）.docxVIP

杨宁对《 声音的产生与传播》教学反思 1.本节内容虽然简单，但学生在生活中获得的经验往往不具体、不全面、不系统、也不规范，需要逐一帮学生理清，所以将本节内容分为2课时，这是第1课时。 2.本节课从设计上讲，是希望学生通过预习，在完成导学案的基础上引导学生得出规律，但在课堂上发现学生理解的过于浅显，而且表达不清楚不规范，导致引导过程教师讲的过细、过多。占用的时间过多，原本设计的“回声的形成”内容多没有完成。 3.本节课中没有对学生进行课堂测评，是教学环节中的不足。 4.本节课中除了知识的教学，还注重科学方法的渗透。 5.教学中小组的功能没有很好的凸显，同时，导学案没有很好的进行挖掘。 恳请各位老师多给予具体方法上的指导和帮助。 各位听课教师的评课记录 曹礼明： 杨宁老师的这堂《声音的产生与传播》课是一堂生动活泼的课，是我从中感受到了很多东西，首先杨老师在课上让学生明确了这节课要学习和掌握的目标有两个，即要让学生理解声音是怎样产生和声音产生后是怎样进行传播的，目标明确这是以往我们没有想到的。其次在授课的过程中让学生总结一些学习物理的方法。如：如何是看不见的振动让学生明白（转化法或放大法），有分组讨论，小组发言，符合新课改的理念。整堂课气氛活跃，体现了学生主动学习的特征，同时把我们平时不能做的实验，即真空不能传声通过视频展现出来，学生容易理解。只是我觉得在在整个过程通过阅读引言部分导入新课会更好些。总之这是一堂好课，体现了生活处处有物理的特点。 莫伯香： 听了杨宁老师的《声音的产生与传播》这节课，收获不少。成功之处： 1、 能利用多媒体课件辅助教学，直观形象，比如：讲到声音的传播时，声音在真空中不能传播，学生无法动手实验，通过动画让学生观察，从而了解声音在真空中是不能传播的。 2、 在教学中，特别是学生动手试验的同时，教师都会设置新的问题，激发学生继续探究的兴趣。 3、 通过学生实验-----归纳-----再实验----再归纳，来将本节课的难点和重点突破。 4、 教师提问能兼顾不同层次的学生，学生参与度高。 不足之处： 1、 课的引入不够新颖。 2、 课前准备不够充分。 3、 缺少课堂练习巩固环节。 刘虹： 听了杨宁老师这课，感受颇深。他不仅充分利用了现代教学手段---多媒体教学，还运用了先进的教学方法进行教学。教学中利用“导学案”，充分发挥学生学习的主动性，学生积极主动参与教学，完成教学目标。这节课最大的优点是：（一）学生通过“导学案”积极主动的参与教学。（二）充分调动学生的动手、动脑能力。 岳相琼： 杨老师利用课本引言中的一段话，看似大象在无声无息的交流，其实它们是用我们听不到的声音在交流。这让学生产生了认知冲突，怎么会有我们听不到的声音呢？激发了学生的求知欲。老师引导：在我们接下来的学习中将会知道原因。 利用多媒体呈现了学习目标，这让学生对这节课要完成的任务了解。明确目标，我觉得这样比较好。课前布置学生去预习。 为了达到目标，老师设置了一些问题，让学生来解决：先呈现第一个问题：1、声音是怎样的？你能用实验或实例来说明吗？紧接着学生就开始动手实验，想生活中的一些实例，学生都动起来了，课堂也变得生动了。此环节真正做到了以学生是课堂的主人。学生通过活动、讨论后汇报和展示回答了问题。老师及时将学生的答案简要记录。再补充一些实验后时行分析： 纸张振动 纸张振动 产生声音 塑料杯振动产生声音 老师进一步总结得出：声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在 振动，振动停止，发声就停止。 杨老师引导学生处理实验现象，教会学生处理信息，总结归纳的方法。 第二个问题：2、声音在哪些情况下可以传？那（哪打错字了）种条件下不能传播？通用实验或实例来说明吗？ 空气能传播吗？液体能传播吗？固体能传声吗？学生回答很积极。都是举例，没有实验。什么情况不能传声？学生答：真空。师：你们都知道了。能用实验证明吗？生：不能。我也不能，但我有资料可说明。播放视频 总结：声音在固体、液体和气体中都能传播，声音在真空中不能传播。声音的传播需要介质。 3、声音是以什么形式传播的？ 动画：水波、声波。阅读教材29页第二段，要求学生脱稿回答。培养学生的表达能力。 4、阅读P29-P30和“小资料”里的数据，归纳出声速的特点。 先让学生回答，老师再总结。 本节课老师以学生为主体，利用多种方法引导学生学习本节知识，从多方面培养学生的学习方法和思维方法。是一节很好的课。让我感到遗憾的是没有结合《导学案》在开展教学，使我们不知道怎么使用《导学案》。 兰天萍: 听了杨老师的这节课后，我学习到了很多东西： 1.采取直接引入的方式让学生集中注意力进入本节课的学习状态； 2.课前就把本节课的学习目标拿出来，让学生明白本节课的任务； 3.让学生课前进行预习完成导学案上的内容，在上课的时