识字四教学设计.docVIP

一年级下册《识字四》教学设计 一、教材分析 《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。 二、教学目标 1.知识与技能： ①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字； ②正确、流利地朗读儿歌； ③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 2.过程与方法： ①借助拼音及多形式地读以读准字词； ②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。 3.情感态度与价值观： 认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。 三、教学重难点： 1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。 四、教学方法： 在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。 五、教学资源： 课件 六、教时： 一课时 教学过程： 一 、激趣导入，引入新课。 1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。 小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。 2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。） 3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。 二、初读课文，自学生字 1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。 指生读，小组读，各种方式读。正音。 2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出 来吗？各种方式读。 3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？ 4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。 5、游戏：找朋友。 6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！ 7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子， 蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。 8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。 9、师引出形声字，并总结形声字的特点。 （三）看图学文，感悟朗读。 1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？ 2、出示书上图片，指名学生说一说。 3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。 ★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。 ★看图理解花间是什么地方？（花丛中） “蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。 3 ★见过宫殿吗？图片出示解释， “宫殿”指的是蚯蚓的什么？ （因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。） ★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。） ★学习“网”出示图片，师解释网字的来历： “网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫 （）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。 3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。 （学生打节奏读儿歌） 4、出示整篇课文。 板书：识字四。生跟着一起写，齐读。 指生读课文。开火车读。小组读。 5、去掉拼音读。 6、师出示动物名称，生接下去读。 指生读，开火车读。齐读。 7、仿写句子 小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。 小兔树下吃萝卜， 蜜蜂 ， 小鱼 ， 青蛙 。 （四）写字 1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。 2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？ 3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。 4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？ 4、练写。 5、展示 （五）教师小结：今天我们