化学人教版九年级上册化学反应中的能量变化.docVIP

《化合价》说课稿 说课人 长沙市第三十二中学 严敏 各位领导老师大家好： 今天我说课的内容是初三化学《化合价》，对本节课我将从以下六个方面进行说明： 一、教材分析: （1）分析本节课的教学背景 A.本单元教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定困难，而化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。 B.学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。可以这样说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它将贯穿化学学习的始终。 （2）确定本节课的教学目标 A.运用原子结构的初步知识，使学生认识化合价是元素的一种性质，原子结构决定了元素的化合价，并识记常见元素和原子团的化合价，了解化合价规则。 B.培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力。 C.使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式，对学生进行实事求是的教育。 （3） 本节课教学重、难点的确定及解决方法 教学重点：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。 教学难点：“化合价”的概念 重、难点的解决方法： （1）充分利用学生的主观能动性，通过小短剧模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和领会化合价的实质。 （2）依据大多数学生喜欢电子游戏的事实，设计化合价过关游戏软件，在游戏中轻松突破教学重点。 二、学生情况分析： 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望 ，让他们自己进行自主学习活动。 三、教法的确定： 我对本课教学的采取了活动探究的教学方法，一步步引导学生去领会化合价的实质，引导学生通过大量实例归纳化合价的规律。最终在一步步探讨的过程中，在热烈讨论的气氛中完成本课的教学任务。 四、学法的指导： 注重指导学生听、思、说、议、记、闯： 听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、 议――学会交流、记 ――巧妙记忆、闯――勇于闯关 通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。还能让学生在过关游戏中体验到化学学习的乐趣。 五、教学过程： （一）以旧带新，引入化合价概念 1、化合价： 元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。 （?二）通过小短剧，引出化合价的确定方法 （1）氯化钠的原子个数比各是多少？能否改动？ （2）氯化钠各元素的化合价分别是多少？ 氯原子与钠原子相互化合时，其原子个数比都是1:1，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。元素原子的最外层结构决定了原子间是按一定数目相互化合，元素的原子相互化合的数目，叫做这种元素的化合价。钠的化合价是正一，氯的化合价是负一。 （三）利用多媒体课件，创设问题情景，让学生自己归纳化合价规律： 思考：以氯化钠为代表，请从下列标有化合价的化学式中归纳化合价的一些规律。 +1 –1?? +1 -2??? +1? -1?? +2? -2??? +2 -1??? +2? -1?? 0???? +1-1 HCl? H2O? NaCl? MgO? CaF2? CuCl2? O2? HF? 0?????? +3? -2?? +4 -2??? 0?????? +5 -2?? 0??? +6 -2???? 0???? 0 H2?? Al2O3? CO2? Ne?? P2O5? N2? SO3? Fe? Na +1-2?? +1 -2+1?? +2 +4-2???? +1?-1?? 0?? +2 -2? +1 +6 -2 ?H2S? NaOH? CaCO3? AgCl? P? CO H2SO4 化合价一般规律和规则： 1、化合价规则：化合物中，元素正负化合价的代数和为零。 2、化合价一般规律： （1）化合物中，氧通常是－2价，氢通常是＋1价（2）金属元素通常显正价；非金属元素与氢或金属结合时显负价；非金属元素跟氧结合时显正价。（3）单质中元素的化合价为零。 （4）许多元素存在可变化合价。许多元素在不同的条件下，得失电子（或形成共用电子对）的数目可以不同。如铁元素在FeCl2