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品味语言 感受魅力 ——语言教学心得 　　有人说：“语文、语文，就是学习语言文字的”，想想特别有道理。所以在语文教学过程中，我特别注重学生对语言的品析。我觉得，学会品味语言，走进语言的审美世界，才是真正的语文学习。 　　品味语言，就是在接受语言文字基本信息的同时，从词句组合搭配，词句的韵律、节奏和气势，以及词句出现的语境和表达的情境等方面，对其深层的和言外的意义，表达的有效性与合适性等方面获得全面的理解，是对语言艺术美的全面感知与体验。 　　那么，怎么品味语言呢？ 　　首先，反复诵读，读中品味语言的韵味。 学习语言，要反复吟诵，感受词句的韵律，揣摩词句的音调高低、语气轻重、节奏缓急等的变化，品味出作者当时的情感，达到与作者心灵相通的境界。诵读在语言的品味中作用是很大的，通过以境促读、以说促读、以听促读等方法或途径放情朗读，深入品味文本，可以提高语文教学效率，提高学生的语文素养。 我在讲泰戈尔的《金色花》时，对于“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”这一组对话，我让学生试着用各种不同的语调反复读。学生通过反复吟诵就能感受到：读高了是批评与对抗，读重了是气愤与不满，读缓了是询问与应答，只有读得语调略低，语气略重，语速略快，才能读出母亲充满爱昵的嗔怪和孩子顽皮可爱的撒娇，才能读出母亲的温和慈祥，孩子的活泼天真，感受到诗歌中纯洁的童贞与圣洁的母爱，感受到母爱与童贞融合在一起的和谐温馨与欢乐幸福。 其次，采用比较法来品味语言的魅力。 　　作者创作文学作品，必然选择最贴切的词语表达他的意趣和情感。而选择词语的妙处，尽在巧妙地搭配与组合之中。在《子夜昙花》中作者写道：“久闻昙花只开一夕，是最初一夜，也是最后一夜，充满生命奋发与无常的哲理。”这里，作者用“奋发”形容昙花开得灿烂，“无常”形容昙花凋落的迅速。用对比手法突出作者对人生价值的思考。这里是作者采用对比，我们还可以自己选取词语比较，品味语言特点。如非常有名的“推敲”这个故事，最终贾岛用了“僧敲月下门”的“敲”，清脆舒缓的敲门声，衬托了月夜的幽静，也衬托了诗人孤寂怅然的心境。语文教学中，我们分析语言组合的精妙，也常采用替换、增删、移位等方法与原词原句进行比较，辨别词语搭配的细微差别，挖掘其间的深刻蕴涵。 　　教学何其芳的《秋天》一诗时，我与学生一起品读喜欢的诗句。一位学生说喜欢“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句。我适时提出能否将“飘”字改成“传”字，学生通过替换比较，揣摩品味，纷纷表示“飘”字更能与“幽”字相吻合，更能体现山林的寂静幽深，声音的淡远悠长。“飘”字写出了幽谷清净深远的意境和诗人飘忽神秘的感受。幽谷中“飘”来淡远悠长的伐木声，与清晨的露珠、肥硕的瓜果一起构成了冷泽而又温润的秋色图，传达出诗人淡然的心境和喜悦的心情。这样，我们就品出了“飘”字的神韵，感受到诗歌语言的美妙和诗歌意境的无穷。 再次，抓住修辞来品味语言的精妙。 语言是人类最重要的交际工具,语言不仅要通顺、准确,而且要在此基础上进一步鲜明、生动、深刻,达到更好的效果。为此,人们不断地对语言进行调整、加工、润色，从而产生修辞。精当的修辞在语言表达中作用很大运用得好,会使语句生动,从而增添语句亮点。 在《海燕》中，作者写道：“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 这里作者运用比喻、拟人的修辞手法，从颜色、动作两个角度分别写出了海燕飞行地速度之快和他不畏狂风乌云的大无畏精神。语言富有诗意，有很强的艺术感染力。 最后，结合语境感受语言的内涵。 语境是词语或句子与它的上下文构成的言语关系，也指言语表达的具体时间、场合与环境。任何词语或句子的意义都被限定在具体的语境之中，脱离了具体的语境也就无法准确理解词句所表达的内涵。《孔乙己》一文中：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”教学时，我让同学们围绕着“快活”一词，联系与上下文的言语关系探讨：“孔乙己怎样使人快活?孔乙己使人多么快活?”学生联系上下文不难发现：孔乙己是在被人取笑中使人快活，是他在科举制度中连半个秀才也捞不到的失败命运使人快活，是他在封建教育下清高迂腐的性格使人快活，是他在穷途末路中孤单窘迫的境况使人快活，是他在不合时宜的场合中流露出善良热心的本性使人快活。孔乙己没有使人真正快活，“没有他，别人也便这么过”。这样，学生就明确了“快活”一词的具体语境，也就理解了“快活”的悲剧意义，把握住了“快活”一词的深刻内涵。这样的“快活”，完全是无聊的寂寞，死灰的幽默。这样的“快活”，表现的是病态的人生、病态的人性和病态的社会。 总之，通过语言的品析，学生体会到了语文的魅力，找到了学习语文的乐趣，也学会了运用语言，从而提高了语文课堂的效率，提升了学生的自身素养。