心理与教育测量气重点全部.docVIP

PAGE PAGE 1 心理与教育测量概论 测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 所谓一定的法则，是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。所谓事物的特征，是指所要测量的事物的特定属性。所谓量具，是指测量中所使用的工具。所谓定量描述，是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。 任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。 参照点有两种，一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。 另一种是相对参照点，即以人为确定的零点为测量的起点。 理想的测量单位应当具备两个条件：一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。 测量量表分为4种： 1）命名量表，是最低水平的量表，它只是用数字代表事物或对事物进行分类； 2）顺序量表，如第1名，第2名； 3）等距量表，不仅能代表事物的类别，等级，而且具有相等的单位，等距量表没有绝对的零点； 4）比率量表，是最高水平的测量量表，有绝对的零点。心理与教育测量的量表属于顺序量表。 心理与教育测量属于顺序量表。 ★4、心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。编制一个测验应当具备下列4个基本条件：1）行为样本。 从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接有关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质和教育成就。这一组被抽取出来的，作为直接的测量对象的行为就是行为样本。 2）标准化 标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。测验的标准化要具备下列条件：a、测验内容的标准化；b、施测条件的标准化；c、评分规则的标准化；d、测验常模的标准化。 3）难度或应答率 4）信度和效度 5、心理与教育测验的种类： 按测量对象：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验。 按测量方式：个别测验，团体测验。 按测验内容的形式：文字测验，非文字测验 按测验功能：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。 按评价所参照的标准：常模参照测验，目标参照测验，潜力参照测验。 第二章 心理与教育测量的产生与发展 董仲舒“一手画方，一手画圆”。 高尔顿出版了《遗传的天才》，提出人的能力是由遗传而来的，他在伦敦国际博览会上成立了一个人类测量实验室，参观者可得到身高、体重等信息，这可以视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试，人发明了许多测量仪器，他还是应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱。 卡特尔致力于心理实验室的建立与测量思想的传播，他发表《心理测验与测量》一文，首次提出了“心理测验”这个术语。 比内在索那建立法国第一个心理实验室，发表了修订后的比内-西蒙智力量表，测验成绩用“智力水平”表示。 经典测验理论的基本假设 心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。可从几个方面来理解： 1）特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性。 2）特质是一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激作出相同的反应。 3）特质是一个人身上比较稳定的特点。 4）一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 5）特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。 2、测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。 心理测量也有两种误差，即随机误差和系统误差。 所谓随机误差就是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差。 所谓系统误差就是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。 系统误差只影响测量的准确性，不影响稳定性。而随机误差既影响稳定性又影响准确性。 误差来源主要有3个：测量工具、被测对象、施测过程。 3、经典测量理论的数学模型及其基本假设：观察分数X=真分数T+一个随机误差E，这就是CTT的数学模型。根据这一公式可引申3个假设公理： 1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。 2）真分数和误差分数之间的相关为零。 3）各平行测验上的误差分数之间相关为零。 测量信度 信度指的是测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。 信度的作用： 1）信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映； 2）信度可以用来解释个人测验分数的意义； 3）信度可以帮助进行不同测验分数的比较。 3、重测信度指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 4、复本信度指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测