大禹治水教学设计表格.docVIP

课题 15．大禹治水 一、教材简析 这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文共有4个自然段。第一自然段讲的是洪水泛滥，给百姓带来了极大的灾难。第二自然段讲的是大禹带领老百姓治理洪水的经过。第三自然段讲的是大禹为了治理洪水，三过家门而不入。第四自然段讲的是百姓非常感激这位制服洪水的伟大英雄。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。文中“九座”、“九条”、“13年”、“三次”、“十多岁”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到了渲染、烘托的作用。　 二、设计理念 1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学，思中悟。 2.教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生口、眼、耳、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。 3.《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。 三、内容依据 神话故事是学生所喜闻乐见的一种文学形式，文章写的是四千多年以前的神话传说之一，对于这个传说所要传递的信息，学生能知道，但却无法真正理解。孩子们对“洪水”的危害毫无认识，对于禹“三过家门而不入”的行为很不理解，因此对于禹在治水过程中的一系列情感上的体验以及大禹“无畏、无私、智慧”的形象，二年级的孩子在理解上是有难度的。 四、教学目标 知识和能力： 1、学会本课10个生字，绿线内的10个生字只识不写，读准2个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根据课文的内容，展开合理的想象。 4、知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。 5、能根据背诵提纲背诵课文。 过程和方法： 1、课前搜集有关大禹的资料，并在课堂上发表意见，与大家交流。 2、讨论大禹治水的方法，并能连起来说说。 情感态度和价值观： 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 五、教学重点 根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。 六、教学难点 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 七、课前准备 多媒体课件、生字卡片、习字册、卡纸田字格 七、教学时间 2课时 教 学 过 程（第一课时） 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识课文中20个生字。学写“治、制、害、形、洪”5个字。 3、了解课文的主要内容。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文，读通课文。 三、再读课文，了解大意。 四、书写生字。 课时目标： 一、复习导入 二录像导入，学习第一自然段。 二、学习第二自然段。 三、学习第三自然段。 四、 学习第四自然段。 五、齐读全文。 六、课外拓展。 1、师：在浙江的绍兴，有个禹陵，还有禹庙，那是为了纪念一位英雄而建的。 他是谁呢? 2、师：对，今天我们来学习一篇古代传说，一起来认识这位我国古代传说中的为民造福的治水英雄。 3、有谁了解大禹吗？　(师 可补充：大禹，传说为夏后氏部落领袖，他是鲧的儿子。鲧也曾经治水，他采取的是水来土掩，造堤筑坝的方法，可是，洪水冲塌了堤坝，洪水闹得更凶了。舜继位后，改派禹治水。) 请小朋友们自由轻声地朗读课文，标出小节号，读准字音，读通句子。2、你记住了哪些生字？（汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。能够到学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、减一减，利用形声字的特点） 3、(出示“淹没”、“冲倒”)这两个词你会读吗？“没、倒”是多音字，它们分别还念什么音？你会组词吗？(师在黑板一角板书，加深印象。) 4、课文共有几个自然段？ 5、谁能把字读准，把句子读通顺？(教师根据学生的情况适时指导，如“姓、形”等后鼻音，长句子的朗读) 师：课文正好四小节，我们分小组读来比赛好不好？ 1、请小朋友再读书，边读边想，课文说了一件什么事？(答到“大禹治水”即可，要求不用过高。并把板书补充完整。“大禹——治水。”) 2、“治水”的“治”是“氵”，“治”还可以组哪些词？ 3、那么围绕治水这件事，课文先写什么，再写什么，最后写了什么？ 4、第一自然段讲的是洪水泛滥，给百姓带来了极大的灾难。第二自然段讲的是大禹带领老百