2015年有效教学复习思考题.doc

有效教学复习思考题 一、辨析题 1. 判断教学有效性的标准是学生的学习。 正确，因为有效教学旨在促进学习。有效教学的“有效”，主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，教学的有效性的标准是学生学习。 教师应该“用教材教”，而不是“教教材”。 正确。教师必须“用教材教”。“用教材教”意味着教师在准备教学时要采取相应的策略来处理教材。把处理后的教材内容作为学生学习活动的内容，更符合学生的实际情况，学习活动将更加有效。 课程标准是确定教学目标的根本依据。 正确。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。是确定教学目标的最重要的依据。 4. 教材是基本的课程资源。 正确。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资源。 在各种教学组织形式中，小组合作学习是最好的。 错。各种教学组织形式都有优缺点，要根据具体的课堂需要来定的。 在各种座位安排方式中，秧田式是最好的。 错。各种座位安排方式都有优缺点。秧田式也有缺点：学生人际受影响，若座位一直不变，对学生社会性的发展就更为不利。 发现学习值得提倡，越多越好。 错。发现学习有其优点也有其局限性，并不是越多越好 局限性主要表现在以下方面：1.通过发现学习来掌握知识，效率很低。2.发现学习的使用范围有限，主要使用于理科教学。3.发现学习要求学生具有相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，若不具备这些条件，发现就会变成一种盲目的碰运气式的发现，变成一种形式主义。4.一个人不可能只凭发现情趣学习，正像一个发明家不是一天到晚都发明创造一样。 课程资源就是教材、教学参考书。 错。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。狭义的课程资源则仅指形成课程与教学内容的直接来源。 消极强化就是惩罚。 错。消极强化是好的，是人们向往的，而惩罚是不好的，人们力求回避的。因此不能将消极强化等同于惩罚 10.辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为，是一种不重要的教学行为。 前半句正确。辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中问题的行为。通常表现为间接的、或隐或显的，但后半句错误，辅助性教学并不是不重要的，它的目的是影响教学效果，使教学有效。它是为主要教学行为服务的，辅助教学行为多是生成性的，更能体现教师的专业素养。 评价是教学的一个有机组成部分。 正确。教学评价是教学活动的重要环节。教学是否有效，要根据评价的结果才能判定；教学能否有效地改善并更为有效，同样需要依赖于评价结果的运用。 评价目标即学习目标。 正确。1.评价目标与学习目标有相应的内容主题；2.评价目标与学习目标有同样的认知要求；3.评价方法与学习目标是相匹配的；4.学习目标融合于评价与学习活动整合中。 评价的目的在于促进学习。 正确。教师能以评价作为依据调整教学，做出有益于学生学习的改变或改善，学生能运用评价主动管理和调节自己的学习。 14. 评价目标决定评价的设计。 正确。教师是根据目标编制适合的评价方案，判断学习目标中所描述的各种要求，以此来判断学生的学习状况，从而进行预测、反馈和指导，促进教与学都能按照有效的目标导引方向进行。 课程纲要也就是平常说的教学进度表。 错。因为教学进度表只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施和课程评价，而教学进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整地体现课程的所有元素。 衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。 错。衡量一节课的标准并不只看教师教的怎么样。教师教的怎么样只是一方面。还要保证课堂活动能够顺利的进行。并且在教学中，教师和学生都是主体。教师教的行为就是为了学生想学，会学，学好所做的努力和尝试。衡量一节课好坏还要看学生学得怎么样。教学的目的就是要学生达到要求的学习目标。只有学生会学，学好，这才是好的一节课。 提问是有效教学的支柱。 正确。提问具有检测知识掌握情况、引导教学进程、指导学生学习、促进思考的作用。 教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。 前半句是错误的，后半句是正确的。教师备课不仅仅是备教材，还要备学生，备教法和学法。教师备课时，应以教材为主要依据，同时也要附加扩展的知识或是所教知识相关联的内容，不能被教材局限。教师要认真研究教材是正确的，教材是教师授予知识，学生学习知识的主要材料。所以教师应当认真研究教材，以便更好地进行教学活动。 备课就是写好教案。，，， 错。备课不完全等同于写好教案，写好教案只是备课的一项内容，教案可