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教育科学研究方法 严正辉 第一章 教育科研及方法概述 第一节 教育科研概述 一、科学研究及其价值 （一）研究、科学研究、教育科学研究 研究是人们探求事物真相、性质或规律，以发现新事物，获得新信息的活动。 科学研究是在科学信念支配下，用一定方法，遵循一定规范，探究事物性质和规律，以发现新事物、获得新知识的活动。 教育科学研究是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究原理和方法，观测、分析教育问题，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的科学实践活动。 （二）教育科研的特点 1. 问题性 2. 创造性 3. 继承性 4. 规范性 （三）教育科研的价值 1. 深化认识 2. 改善实践 （四）教育科研的类型 1. 按研究取向差异分 基础性研究亦称纯粹研究，指以认识为目的，以发展和完善理论为目的，旨在探讨教育的普遍规律，阐述教育原理、教育目的、教育手段等问题的研究。 应用性研究指以改善教育环境、提高教育质量和效率为目的，旨在探讨教育实践遇到的实际问题 的研究。 2. 按研究问题性质分 教育事实研究指描述教育现象“是什么”的问题的研究。 教育价值研究指探明教育现象“应该是什么”的问题的研究。 3. 按研究课题涉及范围分 宏观研究指对教育内部相对较大范围的教育问题的综合性、系统性研究。 微观研究指立足教育教学前沿问题，对某特定具体问题进行细致研究。 中观研究指介于宏观和微观之间，通常在一个领域、一个部门中进行的研究，兼有宏观和微观研究特点。 4. 按研究情境分 文献研究指研究者通过各种文献获取研究资料的研究。 田野研究指研究者依据研究目的，选择适当研究场地，观察自然发生的行为或现象。 实验室研究指研究者在实验室中，通过精心设计和控制实验设备和实验过程，对实验对象的行为反应进行研究。 5. 按研究结果分 描述性研究指结果局限于描述或说明状况，不足以解释现状成因的研究。 预测性研究指说明变量间的关系，对现象进行因果预测的研究。 诊断性研究指用实验研究说明现状成因的结论比较可靠的、可作为诊断依据的研究。 二、开展教育科研的意义 （一）理论意义 1. 阐明教育的基本规律 2. 发展教育科学的一般理论 （二）实践意义 1. 转变教育观念 2. 提高教育决策水平 3. 推进教育改革 4. 提高教育者理论素养和研究水平 5. 培养新型人才 第二节 教育科研的对象和主体 一、教育科研的对象及其特殊 （一）教育科研的对象 教育问题 （二）教育科研对象的特点 1. 复杂性 2. 整合性 3. 二难性 4. 开放性 二、教育科研的主体 （一）科研群体 1. 科研群体的含义 科研群体指为适应特定科研任务而将专业人员组织起来从事科研的学术团体。 2. 开展群体科研的意义 高质量完成科研任务 建设学术梯队 多方面争取经费，保证科研顺利进行 3. 教育科研群体的类型 以专业为基础的学科课题组 三级教育科研课题组 理论与实践工作者结合的课题组 4. 教育科研群体的合理结构 专业结构 智能结构 年龄结构 （二）研究者个体 1. 教育科研素质的含义 教育科研素质指教育者开展教育科研必备的各种素养有机结合的综合反映。 2. 教师教育科研素质的构成 科研意识 科研知识 科研能力 3. 教师科研素质的培养 树立和增强科研意识和自觉性 学习掌握教育科研知识 积极开展教学改革实验 创设教育科研氛围 规范管理教育科研活动 第三节 教育科研过程和原则 一、教育科研的一般过程 （一）对教育科研过程的基本认识 1. 准备阶段 选择课题 研究设计 制定工作计划 2. 实施阶段 形成科学事实 形成科学理论 3. 总结评价阶段