信息技术课程中算法一课的教学设计.doc

信息技术课程中算法一课的教学设计 新的《中小学信息技术课程指导纲要》对高中信息技术课程中程序设计方法的学习提出了更高的要求，其中关于算法的要求也更多了。如何让学生更容易地理解算法的概念，如何让学生尽快掌握算法的设计、算法的选择及应用，为程序设计打好基础，都将成为程序设计教学中的重要内容。然而，因为算法的理论太过抽象，所以教学过程往往难以把握。下面，以个人的观点简单介绍一下怎样针对学生的心理特点、结合学生的生活实际设计这堂课。 　　一、教学方法 以课堂讨论的方式，引导学生针对趣味性问题和生活实际中会遇到的问题进行思考、讨论，探索解决问题的方法和步骤，从中得出关于算法的诸多概念。所有内容都以学生独立思考和分组讨论的方式进行，充分调动学生的主观能动性，以达到主动式学习、探究学习和创新性学习。 　　二、教学内容 1.算法的概念 2.算法的描述 3.算法的择优 　　三、教学过程 1. 算法的概念 （1)放幻灯片，出示一个趣味数学题：两个大人和两个小孩一起渡河，渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两个小孩，他们四人都会划船，但都不会游泳。 （2)（教师问）同学们现在想一想，他们怎样渡过河去？请写一写你的渡河方案。 （3)（三分钟后，教师问）有谁设计好了方案？ （4)学生回答。 （5)放幻灯片，出示方案如下： 渡河的方法与步骤： 第一步：两个小孩同船渡过河去； 第二步：一个小孩划船回来； 第三步：一个大人独自划船渡过河去； 第四步：对岸的小孩划船回来； 第四步：两个小孩再同船渡过河去； 第五步：一个小孩划船回来； 第六步：余下的一个大人独自划船渡过河去； 第七步：对岸的小孩划船回来； 第八步：两个小孩再同船渡过河去。 （6）总结出算法的概念：算法是解决问题的方法和步骤。 2.算法的设计与描述 （1)（教师）如何去设计算法呢？设计的算法又怎么表示呢？大家看到了，算法的设计分两个内容：一是寻找一种方法；二是描述一下实现这个方法的步骤。刚才我们已经用语言的形式描述过渡河的算法了。 （2)放幻灯片，出示算法的框图描述元素（图1）。 图1 （3）放幻灯片，并简单分析求一元二次方程（其中a≠0）实数解的算法框图（图2）。 图2 3.算法的择优 （1)（教师）处理同一个问题可能有不同的算法，采用什么样的算法更简单、方便呢？ （2)放幻灯片，出示例子：著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的两个算法。 算法一 第一步：烧水； 第二步：水烧开后，洗刷茶具； 第三步：沏茶。 算法二 第一步：烧水； 第二步：烧水过程中，洗刷茶具； 第三步：水烧开后沏茶。 （3)（教师）大家讲讨论一下这两个算法的区别在哪里？ （4)（学生）区别是在什么时间洗刷茶具。 （5)（教师）大家讲一下，哪个算法更高效？为什么？ （6)（学生）第二个算法更高效。因为节约时间。 （7)（教师）很好。第二个算法的科学性在于应用了“统筹方法”。因此，我们可以明白一个好算法必须用到科学的方法。我们应该好好学习各学科处理问题的科学方法。 四、检测与练习 1.对个体的检测 题目：如果你要外出购物，需要到菜市场买肉、菜，到超级市场采购副食品，到服装店买衣服。 提问学生一：请你讲一个购物的算法（先买什么，后买什么）。 提问学生二：请你讲一个不同的算法。 提问学生三：请你再讲一个与这两位同学不同的算法。 提问学生四：你讲一讲他们三人所讲的算法，谁的更好？为什么？ 2.对群体的检测 题目：一个人带三只老虎和三头牛过河。只有一条船，同船可以容一个人和两只动物。没有人在的时候，如果老虎的数量不少于牛的数量就会吃掉牛。设计安全渡河的算法。 （1)四人一组，集体讨论，分工设计。 （2)写出文字描述。 3.练习 画出一元二次方程（其中可能为0）求解的算法框图。（要求给出所有的解，包括虚数解） 五、授课总结 1.调动了学生主动探索学习的积极性 2.达到了素质教育的基本要求 3.学生认知情况 （1)掌握算法概念的有80％以上。 （2)掌握算法设计思路的达100％。 （3)掌握框图画法的达70％以上。 （4）理解算法的合理、科学性的重要性的达100％。