化学人教版九年级上册奇妙的二氧化碳.docVIP

《奇妙的二氧化碳》 ——可乐瓶旅游记 保定市容城县贾光中学 谢丽华 一、教学目标 1、通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、描述实验的能力。 2、使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法，学会比归纳、概括、对的科学方法。 3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。 二、重点、难点 本节课是围绕探究CO2的性质进行的，将之确定为本节课的重点。又因为学生对CO2 和水反应的理解感到困难，因此将之确立为本节课的难点。 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：二氧化碳与水的反应 三、教法、学法 根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用： 1、实验探究法：师生利用矿泉水瓶以小组合作的形式进行实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质 在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强了同学间的交流。 2、归纳总结法：对于CO2的性质用途，可以通过阅读、实验探究之后，学生间交流讨论，总结。。 3、自主学习法：对温室效应这部分内容，我引导学生用自主学习的方法来解决。我设计了课前布置教材中的“调查与研究”、课上同学之间互相交流讨论、课后撰写关于温室效应增强的小论文（二氧化碳的功与过）三个环节。让学生感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 四、教学流程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 生 活 趣 事 引 “化” 题 1、展示一瓶“可乐”饮料，从学生熟悉的“喝可乐会引起打嗝”引入新课。 2、提出问题：可乐中的气体是什么？如何验证？ 设计实验时引导学生思考： 如何把这瓶可乐中的气体“赶”到空可乐瓶中并检验？ 学生根据可乐瓶上的标签进行猜想； 讨论实验方案，展示收集方法及验证方法。 可能的方案： 方案一：向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内气体为二氧化碳。 方案二：用带胶塞的导气管将气体通入澄清石灰水 通过生活中趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的口味调动起来起来，有助于激发其探究实验的热情。 奇 思 妙 想 比 创 意 （一）物理性质 1、展示一瓶学生收集二氧化碳气体，提出问题1：你能说出二氧化碳有哪些物理性质吗？ 2、提出问题2：你能用日常生活中的现象来说明它的性质吗？ 3、提出问题3：如何用实验来探究二氧化碳的这些性质呢？ 实验探究活动一：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？ 注：课本蜡烛燃烧实验成功率较低，特改进实验： 情境导入：问题四 制可乐是因为二氧化碳溶于水还是和水反应？ 实验探究活动二： 教师准备好用矿泉水瓶收集好的二氧化碳，让学生探究二氧化碳溶于水？ 引导学生根据以前课本实验交流合作设计实验 教师给与肯定和赞许学生对理综知识气压和化学的总结。 学生观察瓶内气体，归纳物理性质。 讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明 学生亲自试验观察现象 并总结蜡烛燃烧实验体现的物理性质和化学性质 装置优点： 熄灭蜡烛变在烧杯里面熄灭为外面熄灭，更能让学生体会无形的二氧化碳似水一样的流动性。形成思维的转换，培养创新意识。实验用品廉价易得，轻便、安全，利于上课时携带。 学生可能出现的方案： 1.取一个盛有二氧化碳的硬可乐瓶，轻轻地推开玻璃片，向里面倒入约1/10体积的水，立即盖好玻璃片，充分的振荡，然后将它倒过来，观察玻璃片不会掉出来就说明二氧化碳能溶于水。 2..收集一满瓶二氧化碳，倒置在水中，若瓶进水了，则验证二氧化碳能溶于水！ 3.用软可乐瓶收集一瓶二氧化碳，加入一些水，拧紧瓶盖，振荡，瓶子变瘪。就说明二氧化碳能溶于水。 4. 仿照测定空气中含量实验：可乐瓶内盛满二氧化碳放入少量水，烧杯内的水会进入就说明二氧化碳能溶于水。. 考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力 转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力 让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度。培养学生中考理综实验能力和科学探究精神，合作交流的能力 师 生 努 力 破 难 点 （二）化学性质 1、过渡语：二氧化碳的化学性质又具有哪些化学性质呢？ 不燃烧，也不支持燃烧 2、 情景引入：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ 实验探究活动三： （1）演示实验：向紫色石蕊小花上喷溶有二氧化碳的水 （2）提问并引导学生思考：是什么物质使紫色石蕊小花变红？ 引导学生继续使用矿泉水瓶设计对