人教版语文必修4第三单元第三课《热爱生命》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《热爱生命》教学设计 （南康中学语文组 黄仁福） 【教学目标】 知识与能力： 1、理清文章思路 2、领悟品味哲理性语言。 过程与方法： 1、反复诵读，提出疑问，质疑探究。 2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。 情感与态度： 认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。 【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。 【教学难点】 领悟品味哲理性语言。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 屏幕上显示的这支舞蹈叫做《千手观音》，这些舞者都是聋哑人，他们用残疾的身体舞动出蓬勃的生命力，让我们看到了受挫的生命是如何发射出生命的光芒的，她们用肢体语言告诉我们，她们的生命也是如这般美丽，这般有价值，这般令人敬仰。他们是热爱生命的，那么到底如何热爱生命呢？今天我们共同学习法国作家蒙田的《热爱生命》。 二、作者简介 蒙田（1533——1592），法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上具有举足轻重的地位。 尼采：“世人对生活的热情,由于这样一个人的写作而大大提高了。” 三、文章思路 坏日子：消磨 态 度面对生 好日子：赏玩 态 度 面对生 “哲人”：打发　消磨 “我”：称颂　乐趣 热爱生命 热爱生命 方 法 抓紧时间增加生命的分量 方 法 面对死 面对死 利用时间使生命丰盈饱满 利用时间使生命丰盈饱满 四、文本探究 （1）、找出你认为最能体现作者热爱生命的句子？（圈划起来） 1、“我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。” 人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。（既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。 这句话表达了作者对生命的无比热爱与珍惜，以感恩的心情来对待生命的拥有。生命之艰辛和苦恼不是生命的过错，它也是生命的一部分，因此没能努力去争取享受人生的乐趣，责任在于自己。 2.“生之本质在于死。” 作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。 生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。 3.“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。” 珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。 从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。 如果让自己的生命发挥了它应有的价值，好好享受了生活，面临作为生命终结的死亡就会显得坦然，了无遗憾。生命的价值不在生命长短，而在于活出自己的价值。 “人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。” 《钢铁是怎样炼成的》 4、“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。” 如果只注重结果，那么生活中的很多梦想是无法达成的，生命的结果也都无一例外地走向死亡。但我们只要变换一种眼光，关心生活，注意到生活的过程，以积极坦然的心态去体辨其中的种种滋味，才能真正感受到生活的乐趣，更好地享受生活。 5、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。” 当生命的长度已经限定，唯有提高生命（时间）的效率，也就是过得更加“丰盈充实”，才能延展自己的生命。 五、讨论拓展 本文最出彩的地方在哪里，也就是说，其与众不同的观点是什么？ 提出了“享受生