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PAGE \* MERGEFORMAT 8 《管理学》平台课建设研究收稿日期： 收稿日期：2018年05月24日 作者简介：张诚（1982 -），女，山东济南人，讲师，管理学博士、管理学硕士、管理学学士，研究方向：企业管理。 林琛（1981–），女，山东聊城人，讲师，管理学博士、英语硕士、英语学士，研究方向：政府经济管理。 基金项目：北京城市学院2017年度教育科学研究课题立项一般课题“经济管理学部学科平台课《管理学》课程建设”（课题编号：JY。 张诚，林琛，雷蕾 （北京城市学院经济管理学部， 北京 HYPERLINK /101309/ 101309） 摘 要：为了完善我校经济管理学部《管理学》平台课的课程建设，打造优质课程，对企业管理人员、本校《管理学》任课教师、相关教研室主任、兄弟院校《管理学》任课教师、本校学习《管理学》的学生进行了问卷调查。基于调研结果，从教学内容、教学方法、教学资源和考核方式四个方面提出了《管理学》平台课建设改革的思路和举措，促使教学内容更加合理、教学方法更为多样、教学资源更为丰富、考核方式更加有效。并且通过对平台课程进行严格的统一管理，确保平台课建设的各项措施得以落实。 关键词：平台课；管理学；课程建设；课程管理 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号： 引言 随着我国高等教育改革的深入和社会需求的变化，平台课在学生知识、能力和素质的培养体系中的作用日显突出。“平台课建设”是指在学部内整合不同专业的教学资源，按照不同专业本门课程的教学要求制定统一的平台课教学大纲和平台课考试计划，最终实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革[1]。平台课质量的提高，有利于宽广扎实的基础理论知识的形成和基本技能训练的深化，为学生后续专业知识的学习奠定扎实的基础[2]。 顺应这一发展趋势，我校积极开展了一些课程的平台课建设。《管理学》是我校经济管理学部管理类和经济类各专业大一学生必修的平台课。在近年的授课过程中，任课教师不断改革创新，积累了宝贵经验，但仍存在一些改善空间。例如，应基于对管理相关职业岗位的调查，对教学内容做出相应的调整；教学方法和资源的统一性和共享性有待提高；实践教学课时和内容需要做出统一的规定；在利用网络进行课程建设方面可以进一步尝试；在充分开拓和利用校外教学资源方面也有待加强。 鉴于此，《管理学》平台课建设课题组（以下简称课题组）在吸取已有成果的基础上，积极开拓创新，力图打造高标准的课程。 一、平台课建设与《管理学》课程建设研究现状 （一）平台课建设研究 一些学校在平台课的教材、教学方法、课程网站方面进行了建设[3]。对于应用型本科及职业技术学院而言，则比较注重就业导向、工学结合和实践教学[4]。我校也在平台课建设方面积累了一定的经验，主要提出应根据各专业需求特点建设平台课，以及充分利用各种教学资源进行翻转课堂教学[5]。 （二）《管理学》课程建设研究 一是关于管理学的理论教学内容体系设计的。如有学者认为，《管理学》的教学内容应包括：管理学基本知识、管理思想、管理的四大职能[6]。应用性特点突出的职业技术学院类学校则重视根据市场需求有针对性地开发课程内容[7]。 二是关于课堂教学手段和方法的。例如经管类专业平台课《管理学》应该开发内容丰富的多媒体课件；进一步探讨并实践启发式、案例式教学模式[8]。 三是关于课程考核的。有学校探讨了《管理类》平台课电子化考核系统的实践思路[9]。 二、《管理学》平台课的调研结果 课题组在2017年度秋季学期对五个群体进行了的问卷调查。课程建设各方面内容与调研的对应关系如表1所示。 表1 课程建设内容与调研的对应关系 课程建设内容 调研对象 教学内容 企业管理人员、相关教研室主任、本校任课教师、兄弟院校任课教师 教学方法 教研室主任、本校任课教师、兄弟院校任课教师、本校学生 教学资源 本校任课教师、兄弟院校任课教师 考核方式 相关教研室主任、兄弟院校任课教师 对于各类调研对象的具体调研情况如表2所示。 表2 《管理学》平台课建设调研情况 调研对象 调研数量（回收量） 调研方法 企业管理人员 16 问卷星发放及回收 本校《管理学》任课教师 7 请所有任课教师填写信息反馈表 相关教研室主任 5 请教研室主任填写信息反馈表 兄弟院校管理学任课教师 8 问卷星发放及回收 本校学习《管理学》的学生 （回收率为81%） 603 问卷星发放及回收 对于调研结果进行总结，得出以下主要结论： 1. 在教学内容方面，通过对企业管理人员的调研，总结了管理岗位的工作任务、所需具备的知识、能力，从而明确了课程培养目标，如表3所示。 表3 管理岗位工作任务、知识、能力和培养目标的对应关系 序号 管理岗位工作任务 所需的知识 所需的能力 课程培养目标 1