化学人教版九年级上册物质构成的奥秘复习.docVIP

《第三单元物质构成的奥秘复习》教学设计 授课人：厦门市第十中学 唐普玲 一、教学目标 1.知识与技能 ①认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子（含原子团）等都是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象。 ②知道原子的构成；了解原子序数、知道核电荷数、核外电子数以及它们之间的相互关系；能看懂原子结构示意图（1～18号元素）；知道原子可以结成分子、同一元素的原子和离子可以相互转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 ③了解元素的含义；记住并正确书写常见元素的名称、元素符号、离子符号、原子团；能对元素进行简单分类；知道地壳中含量最高的前三种元素；懂得元素周期表中部分符号代表的意义。 2.过程与方法 ①复习过程要求学生回归教材查缺补漏，加强自主学习能力的提升，充公利用学生资源，让他们在错误中总结教训。 ②引导学生应用化学知识去分析问题、解决问题，达到学与致用的目的。 3.情感态度价值观 ①培养学生良好的阅读审题应试能力。 ②通过有机安排多种教学手段、方式及活动，调节课堂节奏和气氛，提高学生学习兴趣和各项能力，增强学好化学的信心。 二、教学重点、难点 1.对分子、原子、离子等化学概念的内涵和外延理解，及对相关概念进行分析、推理、判断等。 2.微粒观念有渗透及巩固 三、学习者特征分析 由于我们的学生处于城乡结合部，学习基础、学习习惯较差，但他们纯朴、渴望进步、对未来有些迷茫，需要老师给他们更多爱的鼓励与机会。 四、教学策略选择与设计 1．以课标（考纲）为指导、以教材内容为复习的例子，按所选很符合本班学生实际资源《导与练》为复习线索，以主干知识为主线，进行知识的梳理。 2. 希望通过课前读书归纳和课堂复习通过小测、归纳梳理、课堂发言及展示、课堂练习、ppt展示等具有可操作性的教学活动、教学手段相互补充、有机结合，达到组织有效的接受学习活动，关注学生的学习效果，充分调动学生，积极参与提高学生学习兴趣和各项能力。 3.关注过程的体验和方法观念的形成。复习以接受学习为主，关注自主学习能力的提升。 五、课时安排 1课时 六、教学过程： 教与学过程方案设计 设计说明 复习小测 上一节课重要知识点 课前热身，让学生能更快静下心来进入学习状态。 构成物质的粒子有分子、原子、离子等。例如：氢气的构成粒子是氢分子，汞的构成粒子是汞原子，氯化钠的构成粒子是钠离子和氯离子。 物质的微观粒子有哪些性质及其变化特点，才使得物质变化如此奇妙，物质世界如此丰富多彩！通过下面的复习，我们一起来时行回顾和思考？ 活动1 知识梳理 知识点一 物质的构成－梳理分子、原子、离子 1.ppt 整理分子： (1)概念: (2)基本性质：很小、在不断运动、有间隔等。 (3)构成 分子由原子构成 ①小结：单质的分子由同种原子构成，化合物的分子由不同种的原子构成。 (4)拓展 ①用微粒的观点解释混合物和纯净物。 A、B、C、D表示四种物质，其微观示意图如下所示： 图中表示混合物的是 （填字母序号，下同），表示单质的是 。表示化合物的是 。 ②用微粒的观点解释物理变化和化学变化 水的蒸发和水的分解，水都“跑”了，它们的本质有什么不同呢？ 下列图甲、图乙代表水的两种变化，按要求回答下列问题。 （图 表示氢原子, 表示氧原子）。 图甲和图乙两种变化的微观本质区别是____________________。 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子（含原子团）等都是构成物质的微粒。 明确分子的概念性质及性质的应用，形成知识体系。 将生产生活中类似的问题带进课堂 培养学生把知识系统化的能。 培养学生知识运用能力 2.ppt 整理原子 (1)概念: (2)构成分析整理 (3)原子结构示意图 ①核内外分析：化学变化过程，原子核不变，质子数不变；最外层电子发生得失或转移。 ②师强调：会看懂1～18号元素的原子结构示意图。 ③小结：最外层电子数决定粒子的化学性质。 ④衍生出阳离子、阴离子； 3. ppt 整理离子: (1)阳离子、阴离子概念； (2)常见离子符号的书写； (3)拓展：常见的酸碱盐溶液中离子的了解。 ①溶液中溶质以分子或离子的形式均一地分散溶剂分子中，则氯化钠溶液的微观构成是：钠离子、氯离子、水分子； ②盐酸、稀硫酸有一些相似的性质，是因为在水溶液中都能解离出H+ 和酸根离子； 氢氧化钠、氢氧化钙也有一些相似的性质，是因为在不同的碱溶液中都含有OH-； 氯化钠、氯化钙、和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成的，在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子。 ③化学变化过程中是离子、原子、分子的转化： 中和反应（下册课本P60）：酸与碱反应时，酸溶液中的氢离子和碱溶液中的氢氧根离