简谐运夫动教学设计-副本.docVIP

PAGE 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 《简谐运动》教学设计 南宁市九中 邓柳燕 【学习课题】简谐运动 （1课时） 【课标要求】 认识弹簧振子， 理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线，经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。 【学情分析】 知识上：已掌握圆周运动、正弦函数等相关知识； 方法上：初步掌握伽利略研究运动的科学方法、等效转化法、运动的正交分解； 心理上：对新事物具有强烈的好奇心，观察实验和猜想颇感兴趣。 教学目标 一、知识与技能 弹簧振子的“理想化模型”； 简谐运动的位移-时间图像的获得、猜想及验证； 从运动学角度对简谐运动的定义； 二、过程与方法 1.从已有知识的对比和迁移，体会“从简单入手”“理想模型”的科学研究方法。 2.体会科学探究的常用方法：图像法，及位移时间图像的获得。 3.猜想所获得图像的形状和验证的科学探究方法。 三、情感态度与价值观 1.观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的品质 2.让学生在探究问题的过程中了解科学家的工作方法和思维方法，培养学生学习、合作、探究的科学精神和价值观。 教学重点 1.理想化模型的思想 2.振动图像的得到及意义 3.猜想和验证的科学探究方法 教学难点 振动图像的得到及将位移在时间轴上展开的方法 教学用具 1.教学课件； 2.自制位移时间描绘仪，相机、视频剪辑 板书设计 板书：11.1简谐运动 板书：11.1简谐运动 一、机械振动 1、定义： 2、平衡位置： 二、弹簧振子 1、定义： 2、条件（理想化）：①小球看成质点 ②忽略弹簧质量 ③忽略摩擦力 3、位移： 三、弹簧振子的x-t图像 1、探究一：如何得到弹簧振子的x-t图像 （1）、描点作图法（2）、相机（手机）照像法（3）、描图记录法 2、探究二：如何验证弹簧振子的x-t图象是正弦函数 验证： 特殊值代入法 计算机拟合法 四、简谐运动 1、定义： 2、图像： 五、应用 教学流程图 学生认知知识线索教学活动设计 学生认知 知识线索 教学活动设计 生活中的振动感性认识1.视频引入琴弦振动 生活中的振动 感性认识 1.视频引入琴弦振动 2.课件展示生活中的振动 教师演示：弹簧振子 教师演示：弹簧振子 学生讨论：振动特点 确定研究对象观察思考 确定研究对象 观察思考 学生实验：模拟绘图获得振动图象 学生实验：模拟绘图获得振动图象 教师演示：用手机连拍功能拍摄弹簧振子x-t图像 教师演示：用弹簧振子位移时间绘图仪精确描绘x-t图像 学生猜想：图象为正弦曲线 实验猜想探究一： 实验猜想 探究一：如何得到振动图象 观察推理学生实验：特殊值法验证x-t图象为正弦曲线教师演示：计算机拟合法验证图象为正弦曲线 观察推理 学生实验：特殊值法验证x-t图象为正弦曲线 教师演示：计算机拟合法验证图象为正弦曲线 得出结论：简谐运动的定义 探究二：如何证明x-t图象是正弦函数 理性认识 理性认识 1.教师讲解： 1.教师讲解：课件介绍其应用 2.学生动手：用手机拍照 学生畅想：图象为正弦曲线 知识迁移学以致用 知识迁移 学以致用 教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 说明 引入生活中的振动 1.视频引入：琴弦振动 2.课件展示：生活中的振动 观看视频 列举生活中的振动现象 确定研究对象：弹簧振子（理想化模型） 演示振子的振动，建立弹簧振子的模型 通过引导学生观察弹簧振子的运动，建立理想模型，得出弹簧振子的运动特点：周期性、往复性 从而引出机械振动的定义并定义平衡位置。 观察并思考振子振动的特点 得出振子振动的运动是：以平衡位置为中心的周期性往复振动。 继而得出机械振动的定义。 1.教师要强调建立理想化模型是物理学的研究方法。 2.要对学生强调振动特点的周期往复性 探究一：如何得到振动图象？ 1.获得图象的方法 2.图象的意义 1.引导学生借助学过知识的有效迁移，利用“从简单到复杂”的物理研究思想，确定研究机械振动规律的方法：位移-时间图象法。 2.引导学生通过实验探究，找出描绘振子运动不同时刻位置的方法，理解弹簧振子x-t图象中t轴的含义。 3.跟学生共同讨论x-t图象位移的含义，得出机械振动位移的定义：物体偏离平衡位置的位移。 4.利用手机的连拍功能，得到类似课本图11.1-2弹簧振子的x-t图像 5.利用弹簧振子位移时间绘图仪作出精确的x-t图象。 6. 将点迹生成图象，原点、坐标轴、时间轴单位长度获得的方法，再一次强调x-t图象反映的是弹簧振子在不同时刻离开平衡位置的位移。 小组合作探究-如何得到弹簧振子的x-t图象 用塑料板、笔代替弹簧振子的往复运动，学生尝试在纸带上描绘出弹簧振子不同时刻的位移。 学生