化学人教版九年级上册元素（第二课时）.doc

教学设计 学科 化学 授课年级 初三年级 学校 贝尔中学 教师姓名 和秀珍 课题名称 第三单元 课题2 元素 计划学时 2课时 学习内容分析 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分的内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在我们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切定义，从而把物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。 元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素符号和名称，必须会写、会读、会用。 学习者分析 开正课前，我已经安排学生认识了原子序数从1-20，及一些常见元素的名称符号，加上学生已经认识了原子的构成，同时前面也接触了几种物质及构成这些物质的元素，对于化学元素也不很陌生。但要从微观角度给元素下定义，弄清原子与元素的关系，并把物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来，这对于他们来说很难。因此，学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，常见元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范，单质和化合物概念不清。 教学目标 课程标准： 知识与技能 (1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 (2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 (3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。 过程与方法： (1)学习运用对比的方法获取信息。 (2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 情感、态度与价值观： (1)保持对化学的浓厚兴趣。 (2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。 (3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。 教学重点 1．元素的概念。 2．元素符号的书写和意义。 教学难点 1．元素概念的形成。 2．元素符号的书写和意义。 3．元素周期表的排列规律和相关信息。 教学方法 讲授法和讨论法 教学用具 多媒体课件 教学过程 （第二课时） 教师活动 学生活动 教学意图 展示课本61页图4-5引出问题，导出第二课时 元素符号 指导学生阅读元素符号的历史演变过程及书写规则。 教师强调：国际上统一采用元素拉丁文名的第一字母大写来表示，若几种拉丁文名的第一字母相同时，再取第二字母小写来表示。元素符号书写时：一就大，二就一大二小。如氢的元素符号为H，氦的元素符号为He；碳的元素符号为C，氯的元素符号为Cl，钙的元素符号为Ca，铜的元素符号为Cu。叫学生回顾之前要求逐步记忆和认识的30种元素名称及符号，并展示有关元素符号的练习两题，并给予评价 展示元素符号“O”,引出问题：元素符号表示什么？它的意义？再给出元素符号“Fe”叫学生思考并说出他的意义并对学生的回答作评价 教师总结元素符号的意义：（1）表示一种元素，（2）表示该元素的一个原子（3）对于由原子构成的物质，还可表示该物质的单质。并举例子：“H”表示哪些意义？“N”表示哪些意义？“C”表示哪些意义？教师评析并纠正。 展示有关元素符号含义的练习，指导学生练习并评价 展示排列有序的超市商品图，引出问题：超市商品排列有序的目的是什么？ 教师讲解：为了方便顾客选购，将商品分门别类、有序摆放。那组成万物的一百多种元素怎么摆放才好呢？，是哪一位科学家为之做出了贡献？ 教师讲解：俄国著名化学家门捷列夫根据元素原子的性质将其排列成一个表——元素周期表。 指导学生查看元素周期表，通过设置问题：（1）元素周期表有几个横行，几个纵列？（2）原子序数与原子核电荷数与质子数的关系？（3）元素周期表中每一格的有哪些信息？ 指导学生完成课后的活动与探究，要求以小组为单位，分工合作，并给予评价 引导学生进行本课时及本节知识小结，安排课后巩固练习。 学生活动 学生阅读交流，总结 学生记忆 学生练习 学生讨论，思考回答 学生思考回答 学生思考回答 学生带着问题，仔细观察元素周期表，小组讨论，说出元素周期表的内容，并初步认识元素周期表的排列规律和相关信息 学生每5个同学为一组，分工合作完成活动与探究，并与全班他同学交流分享 让学生体会元素符号的重要作用，引出学习元素符号的重要性 强化对元素符号的记忆，书写，为进一步学习化学式作准备。 通过练习加强对元素符号的意义的了解