化学人教版九年级上册分子与原子教学设计.docVIP

分子和原子说课稿 安仁县思源实验学校 谭容丽 一、教材分析 教材的内容、地位与作用 本说课的内容是人教版九年级化学第三单元课题1《分子与原子》的第一课时，学生在前面学习物质的变化和性质、氧气的基础上学习分子和原子，是从宏观的物质世界跨进微观世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微粒构成具有重要的作用，同时为进一步探究物质构成的奥秘奠定基础，具有承上启下的作用。 教学目标 知识与技能 认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 掌握分子的基本性质 能运用分子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象 过程与方法。 学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，运用想象类比分析归纳，推理判断等处理信息。 认识科学探究的基本程序和一般方法，逐渐形成良好的学习习惯和方法。 情感态度与价值观 体验探究活动的乐趣，增强学习化学的兴趣 培养合作意识以及勤于思考，严谨求实、勇于实践的科学精神 树立辩证唯物主义世界观 教学重点、难点 重点：①分子的基本性质， ②用分子的观点解释简单的生活现象和实验现象 难点：①抽象思维能力的培养， ②建立微观粒子运动的表象，初步体会与宏观物体运动的不同点 二、学情分析 心理状态：思维活跃，喜欢探究事物的本质，对化学问题具有强烈的兴趣 层次与能力：已掌握一定的化学知识，具有一定的化学思维能力，实验动手能力 存在问题：化学思维能力较差，实验动手能力，分析能力薄弱 解决方法：通过多媒体辅助法、直观演示法、活动探究法等激发学生学习化学的兴趣 三、教法与学法分析 教学是教师的教与学生的学两个方面的相互作用，教师的教法指引学生的学法，学生的学法体现了教师的教法，教师在教学过程中只有做到了教与学两者的统一，才能够体现课堂教学最优化，在本节课的教学过程中，基于本课题的特点，我主要采用了以下教学方法：直观演示法、活动探究法、演绎推理法、讲解法、多媒体辅助法。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 创设情境 孕育新知 课件展示问题 学生观看并讨论 通过学生身边司空见惯的事例导入新课，为学生创造轻松愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣。 课件展示:苯分子图像，世界上最小的汉字——中国 学生观看 通过观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生的抽象思维能力和微观察想象力 获得结论：分子、原子是客观存在的，.物质是由分子、原子等粒子构成 学生讨论交流 多媒体展示一组数据 学生观看并阅读 培养学生的阅读能力 通过具体数据对比，让学生理解“分子很小” 实验探究1：品红扩散实验 学生动手实验，观察实验现象 培养学生观察思考能力，合作意识 实验探究2：酚酞变色实验，向多孔塑料板的1个孔中滴入几滴蒸馏水，再滴入1滴酚酞试液，另一个小孔中滴入几滴浓氨水，用一只小烧杯罩住。提问：你们看到了什么？ 学生动手实验并观察现象 培养学生观察思考能力， 分析归纳能力和开拓创新精神 获得结论： 分子总是不断的运动 学生讨论交流 培养学生的分析归纳能力 问题回顾：第1、2个问题。 学生回答 使学生能运用所学的知识解释化学现象 问题与讨论：湿衣服为什么能晾干？在什么情况下容易晾干？ 学生讨论 激发学生的探究欲 实验探究3：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象 学生动手实验，观察现象并讨论得出：温度越高，分子运动越快 培养学生观察思考能力和推理能力 问题回顾：第3个问题。 学生回答 使学生能运用所学的知识解释化学现象 实验探究4：将一定体积的水与一定体积的酒精混合 学生观察现象并讨论：混合后 液体总体积为什么减少？ 获得结论：分子间有间隔 培养合作精神和探究能力 指导探究5：分别用注射器吸入等体积的空气和等体积的水压缩 学生分组探究，观察实验现象并完成表格，讨论交流获取结论：气体分子间间隔较大，固体， 液体分子间间隔较小 通过学生实验自己动手实验和讨论培养学生逻辑思维能力和分析归纳能力 课堂反馈 运用新知 问题回顾 学生讨论交流 使学生能运用所学的知识解释化学现象 巩固练习 学生思考完成 培养学生应用所学知识解决实际问题 课堂小结 优化新知 本节课的收获 学生讨论交流 形成良好地知识结构，使知识系统化、条理化 课后探究 实践新知 为什么乒乓球会变瘪？有什么方法可以让他恢复原状？如果破了，还能用同样的方法恢复原状吗？ 学生讨论并进行课后探究 从学生熟悉和喜爱的乒乓球入手，调动学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，让学生走进化学，让化学走进生活。 五、板书设计 分子和原子 分子、原子是客观存在的，物质是由分子、原子等微粒构成的。 分子的基本性质。 分子很小。 分子是不断运动的，温度越高，分子运动速度越快。 分子间有间隔，气态分子间间隔较大，固体、液体分子间间隔较小。