交集与问并集教案.docVIP

PAGE 课题： 交集与并集（第一课时） 教学目的 1. 使学生理解交集、并集的概念，会求两个已知集合的交集、并集； 2.认识由具体到抽象的思维过程； 3.认识集合运算的简洁美、数与形的和谐统一美； 教学重点 交集、并集概念的理解及求已知集合的交集与并集 教学难点 弄清交集、并集的概念，符号之间的区别与联系 教学方法 讲授法、研究讨论法 教具准备 幻灯与投影胶片一张 过程 教学内容 师生活动 设计意图 复习引入 1.子集复习AB （师）直接口述概念引导学生简单回顾知识并板书 （生）回顾、感受并思考 通过复习让学生从已学知识入手，有层次的进入到交、并集的学习，完成概念学习的感知阶段，也让学生为进一步的学习做好心理准备。 2.设置问题情景 （实例）学校开展体育节活动，8名同学参加了篮球赛，20名同学参加了接力赛 （师）指出存在问题,直接分析： = 1 \* GB3 ①有多少学生参加了两样比赛？ = 2 \* GB3 ②共涉及了多少学生参加比赛？ （生）思考并相互讨论。 过程 教学内容 师生活动 设计意图 (续) 引 入 3.引例 设集合A={1,2,3} B={2,3,4} ①公共元素有那些？ ②共有那些元素？ （师）给出引例类比实例进行简单分析 （生）思考并作答 ①{2,3} ②{1,2,3,4} 从实例出发，由具体到抽象，学生易于理解，同时完成第二个教学目标。 概念学习 交集 ①定义 {x∣xA且xB} ②记号 A∩B ③图示 (阴影部分为A∩B) （生）①阅读教材 Р10-Р11内容 ②思考后再讨论问题 ③一位同学口述回答 （师）展示预置在投影胶片上的思考题，对学生的回答做出评价并做最后小结（附录二）。 采用“阅读指导法”，用以培养学生的自学能力，同时完成概念的进一步理解。由学生口述回答思考题，既培养学生的归纳能力，又加深了学生对知识点的印象，并初步解决了重点，利用图示，形象、直观，体现了数与形的统一。 并集 ①定义 {x∣xA或xB} ②记号 A∪B ③图示 (阴影部分为A∪B) （生）一位同学口头作答，其余同学判断并理解； （师）做出结论式评价，对交集与并集定义的区别与联系进行强调。 过程 教学内容 师生活动 设计意图 例题讲解 例1 设集合A={x∣x＞-2}与B={x∣x＜3}，求A∩B （师）用彩笔在黑板上作图并将解答过程板书以做示范 （生）理解、掌握具体的解题方法 通过五个例题的讲解，让学生从具体的例子中进一步理解概念，教师则进一步完成教学目标，解决重难点。此几例内容较易，学生很好理解，这样的设计同时可提高学生学习的兴趣，体现出以学生为中心。 例2 设集合A={x∣x是等腰三角形}与B={x∣x是直角三角形}，求A∩B. （师）分析该题的特征：“等腰”与“直角”，所以公共元素应是“等腰直角三角形” （生）简单讨论、理解 例3 设集合A={4，5，6，8}, B={3,5,7,8}， 求A∪B. （师）强调：寻找并集时不能单纯的把A,B中的元素全部放在大括号中，要注意集合的互异性且“不重不漏” （生）思考、口答听点评 例4 设集合A={x∣x是锐角三角形},B={x∣x是钝角三角形}，求A∪B. （师）回顾三角形按角分类的情况，反复利用并集的定义进行分析 （生）简单讨论并作答 例5 设集合A={x∣-1＜x＜2}，B={x∣1＜x＜3}，求A∪B. （师）作图分析。注意1、2两元素，虽然1B但1A所以1A∪B （生）练习，听评讲 过程 教学内容 师生活动 设计意图 演练反馈 基本练习： 教材Ρ12 2题：设A={x∣x＜5}，B={x∣x≥0}，求A∩B. 3题：设A={x∣x是锐角三角形}，B={x∣x是钝角三角形}求A∩B. 4题：设A={x∣x ＞－2}，B={x∣x ≥3}求A∪B. 5题：设A={x∣x是平行四边形}，B={x∣x是矩形}，求A∪B. 2、3题由学生独立思考后请两位同学回答，教师点评。 这是针对五个例题设计的练习题，让学生通过自己的 练习操作解决本节的目标和重点。 4、5题学生各自解答由两位同学回答，教师巡视，点评。 深入练习： 1.已知A={(x,y)∣y=3x-2},B={ (x,y) ∣}求A∩B. 2.已知A={2，5}，B={x∣x2+px+q=0,xR } 且A∪B=A, A∩B={5},求实数p、q的值。 （生）思考、讨论 （师）分析 1题要注意弄清A、B的元素，及y=3x-2、的意义 2题要明白A∪B=A, A∩B={5}的隐含意义 在教师提示后要学生完成，教师做最后评定。 这是对本节知识点的深入应用，用以培养学生的灵活运用的能力。 小结 1.交集与并集