角的分类走19教案.docVIP

工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期 课题角的分类学科数学班级四年级课时1课时设计者刘 梅 孙业才一、教材内容及分析?? 人民教育出版社四年级上册P41《角的分类》 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力 过程与方法 通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分 情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣 三、教学重、难点 根据角的定义正确地将角进行分类。 周角的特点 四、教学策略选择与设计在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 五、教学资源准备量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具 六、教学过程教学过程： 复习引入 师：上节课我们认识了角，谁来说一说什么样的图形叫做角？ （从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。） 师：估一估，量一量下面的角各是多少度？ 1 2 ∠1=( ) ∠2=( ) 3 4 ∠3=( ) ∠4=( ) （∠1=45°，∠2=150°，∠3=60°，∠4=90°） 师：角的大小是由什么决定的？ （角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的，与角两边的长短没有关系。） 师：那上面这4个角各是什么角？ （∠1和∠3是锐角，∠2是钝角，∠4是直角。） 3、师：我们已经认识了锐角、钝角和直角。今天这节课我们继续来认识一些新的角。 出示课题：《角的分类》 [设计意图说明：通过对旧知识的复习给学生一个知识上的铺垫，为后面探讨锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系打好基础。] 二、新授 探究一：认识平角和周角。 （一）认识平角 师：这是我们夏天用的折扇，这把折扇所组成的图形是角吗？ （教师打开折扇，演示平角形成过程） （学生讨论，有的认为这是角，有的认为这不像一个角，只是一条直线。） 师：请同学们拿出活动角，把它当作折扇，听要求和老师一起慢慢打开，一条边不动，旋转另一条边，组成锐角，接着旋转，组成直角，再旋转，组成钝角，继续旋转，使这两条边在一条直线上。想一想这是角吗？ （这是角，尽管两条边在一条直线上，但它还是由一点引出两条射线所组成的图形。） 师：谁来找一找角的顶点和两条边？ 这个角有多大，你能指一下吗？ 师：这把折扇慢慢打开，当角的两边成一条直线时，这样的角叫做平角。 师：请同学们在自己的纸上画一个平角，找一找这个平角的顶点和两条边，并指一指这个角有多大？ 师：量一量，平角到底有多大？ （平角是180°。） 师：在画的过程中，有同学说，平角就是一条直线，你们认为这种说法对吗？ （不对，平角应该有顶点，只是两条边拉平，在一条直线上。） 师：（媒体演示0时到12时的过程。） 你们看到了哪些角？ （锐角，直角，钝角，还看到钟面上，6点整的时候，时针和分针组成了平角。） 师：想一想你们在哪儿还见过平角？ （量角器……） 师：那到底怎样的角是平角？ （角的两条边成一条直线时，这时的角就叫平角。） 小结：当角的两条边成一条直线，这样的角叫做平角。 （二）认识周角 （教师打开折扇，演示周角形成过程） 师：这个图形是不是角？ （如果学生有争议，可让学生操作活动角体会一下。） （它也是角，它也是有一点引出的两条边组成的图形，只是一条边绕了一圈，回到原来位置，和另一条边重合在一起了，所以看上去成一条边，但实际是两条边。） 师：那谁来指一指这个角的顶点和两条边？ 师：一条边绕顶点转动一周和另一条边重合，这个角就是周角。 （媒体动态演示平角形成的过程。） 师：请同学们在自己的纸上画一个周角，并指一指你画的这个周角的顶点和两条边，并指一指周角有多大？ 师：你知道周角是多少度吗？ （周角是360°。） 师：周角就是一条射线，这种说法对吗？为什么？ （不对，周角有顶点有两条边，只是两条边重合在一起。） 师：（媒体演示0时到12时的过程。） 这次你们有什么新的发现吗？ （钟面上，12时的时候，时针和分针组成周角。） 师：想一想你们还在哪儿见过周角？ （1时到2