小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级上册《9加几》教学设计.docVIP

人教版一年级上册《9加几》教学设计 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页 教学目标 ： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程 教学过程： 复习导入 分成 2 3 4 5 6 7 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 1 （）1（）1（） 1（） 1（） 1（） 2、9 +（ ）=10 1 +（ ）=10 -（ ）=1 10 -（ ）=9 3、出示小棒 （1）、要想数出一共有多少多少根小棒，怎样才能又快又准确？ （2）、老师根据学生说的来演示：先数出十根困起来，看外面还剩几个就是十几。 小结：刚才，同学们说的特别好。今天，我们要学习新的内容《9加几》（板书）。看谁能把下面的知识学得更出色。 设计意图：复习数的组成和凑十法的应用，使学生对凑十法的灵活运用有了知识准备 探究新知 利用多媒体课件出示情境图及问题 师： 这幅图上的小朋友都在做什么呢？你们可以提出什么数学 呀？ 生分析情境图，提出问题。 师提炼问题并用算式表示：9+4=（ ）。我们可以用什么方法解决这个问题？请同学们先独立思考，再小组内合作，用你们自己喜欢的方式来解决。 生独立思考解决办法，有想法后，可以和同桌交流看谁的方法更恰当。 老师巡视指导。 设计意图：让学生分析情境图，意在培养学生的观察能力和问题意识。先让学生独立思考，是为了养成学生独立思考的习惯；学生有了自己的思路之后，合作学习是 一种必要的过程，这样又培养了学生的团结合作精神。 2、汇报解决问题的方法。 师：大家是用什么方法来计算的呢？请各小组指派一名学生起来展示你们的方法。 生1：我们是数出来的。1、2、3、4、5、6……12、13，一共有13盒。 生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共有13盒。 师：说一说9+4=？怎样思考？ 师提问：为什么要把4分成1和3？ 生：因为9和1加起来就是10,10加几等于就是十几。 设计意图：学生展示的各种计算方法，通过小棒来摆一摆，直观地展示了“凑十法”的过程，再通过引导学生优化方法，使学生体会到计算9加几时，用9+1凑成10又简捷又准确。 抽象算式。 师：我们可以把刚才的方法用算式表示出来，大家请看： 9 + 4 =13 ∧ 3 请大家根据老师写出的算式说一说我们是怎样计算9+4的 师强调：计算9加几十时，用“凑十法”比较简便，把9凑成10需要加1，就把另一个数分成1加几，10加几等于十几。 设计意图：在直观操作的基础上进一步提高，让小学生脱离小棒运用“凑十法”。 巩固训练 1、 2、 3、 课堂小结 师：学完这节课后，同学们有什么收获？ 生谈自己的收获 师：今天这节课，我们通过摆一摆、想一想、说一说的办法，学会了凑十法计算9加几的题，同学们表现得非常出色，回到家把这个方法说给爸爸妈妈听听吧。 板书设计： 9加几 9 + 4 = 13 ∧ 1 3