物理人教版九年级全册18.2 电 功 率.docVIP

18.2 电 功 率 定安县新竹初级中学 吴崇松 【教学目标】 一．知识与技能： 1.理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量 2.知道电功率的单位是W，会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。 3.知道额定功率和实际功率的意义。 二．过程和方法： 1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系 2.通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 三．情感态度与价值观： 1.培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边； 2.通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的 理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 理解电功率的定义 体会电功率在实际生活中的含义。 【教学难点】 如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 【教学准备】 教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关， 一个15W电灯泡和一个200W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。 学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。 【教学过程】 一、导入： 1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是200W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-200，220是什么意思？200是什么意思？） 先让学生猜想：如果将15W和200W的灯泡分别接入同一电路，哪个更亮一些？ （此时大部分学生会知道200W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么200度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 2．实验演示：分别将15W和200W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样） 那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书：2、电功率 二、学习新知： （一）电功率 1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识： 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：如何比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。） 得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） （特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来） 2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。 我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。 3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW） 要求：明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题： 告诉学生：PZ220-200中的200就是电功率是200W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是200J（前提：在220V的电压下）。 谈话：正是因为200W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么200W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 5．引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。 6．投影： 例题：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？ 学生板演，教师巡回指导。 引导学生：这个结果3．6×106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便 7．讨论：如何来节约电能？ 投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下： 如何才能节约电能（减小电功W的值）？ 要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。 （二）实验探究：额定功率 1．投影展示：在用电高峰时，电压较低，这时电灯会