物理人教版九年级全册13.3 比热容（1）教学设计.docxVIP

13.3 比热容(1) 教学设计 （监利县新沟镇新建初级中学 周承龙） 一、教学目标 1、理解比热容； 2、知道比热容的单位及其物理意义； 3、知道物体吸热的多少跟哪些因素有关。? 二、教学重点与难点：??? 1.重点：比热容的概念。 2.难点：理解比热容。 ? 三、课时安排：3课时 四、教学过程：? 第 一 课 时 Ⅰ.引入：? 一、学生预习： （1）引导学生阅读教材P11第1自然段，让学生猜想： 1.物体吸热的多少可能跟哪些因素有关 2.不同的物质,在质量和温度升高的度数都相同时,吸收的热量是否相同？ （2）讨论：1.物体吸热的多少怎样判断？ 2.怎样比较不同物质吸热的情况？ 3.怎样设计实验？ （3）完成预习作业： 1、一定质量的某种物质，___________________________________________， 叫做这种物质的比热容，符号为：____。 2、比热容的单位是____________________,符号为___________________。 ? Ⅱ.新授 二、学生自主探究：比较不同物质的吸热情况 1.演示实验： （1）出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯,但我们明显地看出两者的体积不 相同,这是为什么？（请学生回答：不同的物质其密度不同,密度是物质的一 种属性。）那么,物质是否还存在其他的特性？ ? （2）介绍电加热器（俗称“热得快”）,强调相同规格的电加热器在相同的时 间里它们放出的热量也是相等的。 ? （3）请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。 （4）实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的 度数相同时，水吸的热量比煤油多。 ? 2.比热容： ①教师指出：换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。这说明, 质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。 这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似；相同体积的不同物质,质量 一般不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念。那么,怎样 来区分上述实验中,不同物质的吸热能力不同的特性呢？ （启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）? ②引导学生阅读课本P11～12第三自然段，标注重点。 ③板书： 一、比热容： 1.定义：某种在温度升高时,吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比, 叫这种物质的比热容。 2.符号：c。 3.单位：焦耳每千克摄氏度，符号为J/（kg·℃）。 4.物理意义：1kg的某种物质温度升高1℃吸收的热量。 三、教师点拨 ?1.实验所需器材及原因分析； 2.怎样做到物体吸热的多少不同的原因仅仅只是因为物质的种类不同？ 3.物体吸热的多少以什么为标准？怎样保证吸收相同的热量? 4.怎样比较不同物质的吸热能力？ 5.实验中用到的探究方法。 四、学生小结本节课的学习内容 五、当堂训练 1、下列事实最能说明吸收热量与物质的种类有关的是 （ ） A. 体积相等的两杯水，温度都升高10℃，其吸收的热量相等 B. 质量不等的铜块，温度都升高10℃，其吸收的热量不相等 C. 体积相等的水和煤油，温度都升高10℃，其吸收的热量不相等 D. 质量相等的水和铜块，温度都升高10℃，其吸收的热量不相等 2、质量相等，初温相同的a、b两种不同液体，分别 用两个完全相同的加热器加热。加热过程中，温度 随时间变化的图线如图所示。根据图线，比较两种 液体的比热容大小情况是（ ） A. 液体a的比热容较大 B. 液体b的比热容较大 C. 两种液体的比热容一样大 D. 无法判断 3、在探究“比较不同物质的吸热能力”的活动中，同学们用 酒精灯同时开始均匀加热质量和初温都相等的水和食用油， 装置如图所示。下列说法中正确的是（　 ） A. 在本实验中，物体吸热多少是由物质的种类决定的 B. 实验中，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强 C. 实验中，食用油吸热升温较快，说明食用油吸热能力较强 D. 实验中，将食用油和水加热到相同温度时，它们吸收的热量相同 4、小明和小华同学在做“探究比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实 验时，使用了如图所示的装置。设计实验方案时，他们确定 以下需控制的变量，其中多余的是 （　　） A. 取相同质量的水和煤油