儿童作家与儿童文学的接受.pptVIP

第二章 儿童作家与儿童文学的接受;第一节 儿童文学作家 一、儿童文学作家的特殊性。 如何理解儿童文学作家？ 他们作品的读者对象是儿童而不是成人。 他们的创作活动必须以尊重儿童的审美特点及接受能力为前提。 他们的作品必须得到儿童的确认。 他们在文学史上的地位在儿童的历时性阅读中确定。;从儿童文学作家的自内涵看，儿童文学人家必然有其不同于成人的特殊性，这种特殊性表现在三方面，即： 独特的精神气质； 儿特的生活经验和感受力； 独特的艺术表现力。;（一）独特的精神气质，;例《鞋》林武宪 （以独特的视角表达家的温暖这种情感）;审美情感的独特性： 作为儿童文学作家，他的审美对象是儿童的世界，他对外部世界的的感表体验除了作为作家的感情体验外，还必须具有两种基本感情， 即：儿童的情感体验和对儿童的热爱。;审美想???的独特性：儿童文学作家的想象要契合儿童的想象特点： ——生命一体化：万物有灵，如童话、生活中的拟人化现象， 万物主观化，以儿童的认知和情感进行荒诞的设想，例，种太阳，种豆腐，;;（二）独特的感受力和生活经验;;;（三）有独特的艺术表现力;;;幽默感。幽默感是儿童文学作家的一种文化情感。优秀的儿童文学作品应该是幽默迭起的作品，所以，能够营造幽默应该是儿童文学作家的文化才能，体现为儿童文学作家的一种喜剧智慧。优秀的儿童文学作家应该具有一种“高级的幽默智慧”“能够通过一种对幽默艺术的驾驭，传达出人类普遍的一种体验或者一种感受。”它能给孩子们的感觉“首先是好玩，在好玩之余会触动”他们。 ;例：安徒生 任溶溶、 汤素兰 诗意及讲故事的才能。儿童文学作家要能够对儿童的生活进行富有诗意我传达，会调动各种表现手法将孩子们生活是平凡的事讲得不平常，将每一个孩子身上都可能性有发生的事讲得既是一般的又不同于一般。作品有故事才能吸引儿童。如每一个小孩子都爱玩水，郑春华的《洗衣服》就将这一普遍的事讲出了味道，有幽默感，又有智慧。;独特的精神气。 审美感知的独特性——儿童视看世界。 审美情感的独???性——儿童的情感和 对儿童的热爱。 审美想象的独特性——想象活动契合 儿童的想象特点。 独特的感受力和生活经历。 对儿童生活独特的敏感。 有独特的生活经验。 有独特的感受力。;有独特的艺术表现。 审美想象力。 幽默感。 诗意及讲故事的才。;二、儿童文学的作家队伍;一般说，儿童文学的作家队伍可以分为两大群体，六种类型 自觉型：统一在“为儿童创作”总目标的动机下，分三类 教育型——以教育者的责任心从事儿童文学创作，突出教育责任。代表性口号“儿童文学是教育儿童的文学”。 例；张天翼等。 自觉型 社会使命型——创作与社会思潮和文学流派相合拍，强高社会使命。如“儿童文学家是未来民族性格的塑造者” 曹文轩，邱易东等 娱乐型——提倡儿童文学要以儿童兴趣为中心，投儿童的接受心理之所好。 例；郑渊洁;自发型：没有明确的为儿童创作的目的，因特殊的心理内驱力写出适合儿童欣赏的文学作品。分三类： 童心型——创作心理接近儿童，具有儿童般天性的作家。 儿童崇拜型——站在成人的立场上赞美人生，把儿童的理想作为一种人生理想与社会理想来描绘，追求儿童生活和儿童心理的妙趣，并加以艺术表现。 ;童年回忆型——有难忘的童年，长大后回忆起来就情不自禁地进入角色。（难忘的童年构成“童年情节”，也构成具有个性特征的思维类型，并成为文学创作的内驱力和动机）;作家队伍的总体构成： 成 人 教师 儿童自身 儿童文学作家分为两个群体、六种类。;（三）小学教师与儿童文学创作 ;就儿童文学作品对教师进行儿童文学创作的自身功能价值而言，作品本身为教师提供了间接的创作材料和再创造空间。 首先，课堂上讲解儿童文学作品中对儿童文学作品的再创，而对小学生进行儿童文学的阅读指导，也成为他们进行儿童文学创作的必要补充（要指导别人读，首先要激发小学生的阅读兴趣，如果教师自己没有兴趣，何以指导阅读？而教师自己的阅读和解读儿童文学作品时，其实就为自己的创作作情感、认知等方面的积累）。;;;儿童（低龄）写作是儿童自我释放的必然，原因为三： 其一，升学压力 其二、学业负担 其三、复杂变化的现代生活;意义： 满足了儿童的表现欲望，有利于提高他们的文学表现能力。 使中国儿童文学的创作中出现了新的创作家族，儿童自已书写自己的