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用多媒体优化生物教学教学设计 　　用多媒体优化生物教学　　摘要：本文主要论述了多媒体在生物教学中的妙用：能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制;可以突破微观与宏观的限制；化静为动，反映生物体的生理活动过程；声情并茂，趣味横生；可以人为的创造画面，间接的反应生物界的现象　　关键词：多媒体 生物教学 妙用　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是一门以实验为基础的实验科学。它具有生命性、实验性、现代性、广泛性等特点。生物界丰富多彩、变化万千、奥秘无穷，许多生物学问题都需要借助于多媒体教学。多媒体教学就是运用电脑等现代化教学手段，演示与教材有关的内容，以达到提高课堂教学效果，培养学生能力的目的。多媒体教学由于在画面、声音、色彩、速度上的优势，所以在现代生物学教学中起着十分重要的作用。　　一、能使知识化难为易，化繁为简，突破时空的限制　　生物学是一门基础学科，其知识抽象化很强、逻辑性很强，学生理解起来难度很大，降低了学习的积极性。利用多媒体就可以突破时间和空间的限制，通过摄影和人为绘制画面等手段，可把广阔无限的空间中丰富多彩的生物界，制成教学幻灯片，教师根据教学需要，可随时放映。看到古今中外的动植物的形象，让学生全面身临其境地理解体会我们将要讲解的有关知识，就可以把知识生动展现在学生面前，可以激发学习的积极性，提高课堂效率。如中生代的恐龙，分布在甘肃、四川的大熊猫，南极的企鹅，非洲的鸵鸟等。海洋深处的生物世界也可尽收眼底，同时也不受季节的限制，让学生在冬天看到桃花开放，听到各种鸟叫；夏天看到青蛙冬眠等生物现象，使学生从中获得大量的生物知识，从而拓宽其视野。　　二、可以突破微观与宏观的限制　　必须在电子显微镜下才能看清楚的病毒等，运用录像等就可以让学生看清他们的结构。有关地球上的生命起源、生物进化、环境污染、环境保护、生态平衡等宏观现象，也可用电脑视频展现在学生面前。　　三、化静为动，反映生物体的生理活动过程　　实物、模型能映出生物体的形态结构，但表现出来的是静止状态的，不能反映生物体生理活动的动态过程。多媒体则能化静为动，把原来进行很慢的生理过程变快，把原来进行很快的生理过程变慢。例如，在学习基因的显性和隐形实验时，运用电脑模拟该实验，学生只需用15分钟左右就能完成，而用常规方法进行实验需几个星期。又如，把很难观察的一瞬即逝的青蛙捕食昆虫的动作，使用慢镜头，使学生看得一清二楚。视频《心脏的功能》，可使学生对心房心室的收缩，房室瓣、动脉瓣的开闭，血液进入心脏和心脏把血液输入血管都有动态的认识。　　四、声情并茂，趣味横生　　生物学虽然是一门直观性很强的学科，但有些内容学起来比较抽象、枯燥、难以理解，很难引起学生的兴趣，久而久之，学生就会产生厌学情绪，难以调动其学习的积极性。而多媒体教学就可以解决这个问题，其生动的图像、逼真的音响、丰富形象的语言文字，对学生的视听感官有强烈的刺激，容易引起学生大脑皮层的高度兴奋，克服了以往教学中，教师讲，学生听的单一模式，使知识形象化、直观化，吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，是学生喜爱的教学形式，也适合于学生的心理和年龄特征。　　五、可以人为的创造画面，间接反应生物界的现象　　在生物教学中，有很多教学内容是不易或不能在自然界或人为环境中直接拍摄的。多媒体能把这类肉眼看不见的一些现象，人为地创作出来，并组织在画面中。例如，植物的光合作用和呼吸作用、生物圈、食物链、食物网等。　　把多媒体引入到生物学教学领域，使生物学教学更加生动活泼，促进了教师的教和学生的学，已成为生物学教学中教与学的重要媒体。