物理人教版八年级下册测滑轮组和斜面的机械效率.docVIP

教学设计: 测滑轮组和斜面的机械效率 广州市海珠区劬劳中学 王迎春 2017.6 设计目的: 近几年，中考考试中增加了实验考试分数，凸显了对学生实验能力的重视。这就要求我们教师必须在平时的实验教学中，培养学生动手、动脑、分析和解决实际问题的能力。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的科学探究能力和创造性学习能力。 教学目的: 测滑轮组的机械效率学生经历测量的全过程,经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，既能激发他们学习的兴趣，又能增加实践体验。 教学过程： 测量滑轮组的机械效率 实验目的 会测量滑轮组的机械效率。 会处理数据，并根据实验数据知道影响滑轮组机械效率的因素。 实验原理 测量物理量 物重G、拉力F、 （物体升高高度h和弹簧测力计拉过的距离S由于有S=nh的关系可以不测量） 实验器材 钩码、滑轮组、铁架台、细线、弹簧测力计、刻度尺 实验装置 实验数据 用弹簧测力计测物体重力G 按照图组装滑轮组。 用弹簧测力计竖直向上拉绳子，读出弹簧测力计的读数F，记录在下面表格中。 注意事项 应竖直向上用力。 为什么： 在匀速拉动中读数。为什么： 次数 钩码的重力G/N 提升的高度h/m 有用功 拉力F/N 绳端移动的距离S/m 总功/J 机械效率 1 1 0.1 0.3 2 2 0.1 0.3 3 3 0.1 0.3 三次实验的结论能不能求平均值？为什么？ 结论 影响滑轮组的机械效率的因素有： 动滑轮的重力。 绳子与滑轮的摩擦力。 提升物体的重力。对于同一个滑轮组，提升的物体越重，滑轮组的机械效率越 。 二、测量斜面的机械效率 实验目的 1、会测量斜面的机械效率。 会处理数据，知道影响斜面机械效率大小的因素。 实验原理 测量物理量 物重G、拉力F、斜面高h、斜面长S 实验器材 钩码、滑轮组、铁架台、细线、弹簧测力计、刻度尺 实验装置 实验过程 1、用弹簧测力计测得木块的重力G。 2、．用长木板和木块装置成如图所示的斜面，把木块通过细绳与弹簧测力计连接，沿斜面拉动弹簧测力计，把木块匀速拉上斜面。 3、分别从弹簧测力计上读出拉力F，并用刻度尺测出木块移动的距离S 和升高的高度h。? 4、保持斜面的长度不变，换用不同高度的木块，逐渐增加斜面的高度，做 3次实验。分别将实验数据记录在表格中。 实验数据 次数 缓陡情况 木块的重力G/N 斜面高度h/m 有用功 拉力F/N 斜面的长度S/m 总功/J 机械效率 1 缓 2 较陡 3 很陡 结论 使用斜面 省功。（“能”或“不能” 在使用相同光滑程度的斜面，斜面越陡，越 ，（选填“省力”、“费力”，斜面的机械效率越 （选填“高”或“低”）。 ？小明：因为木块匀速直线运动，所以摩擦力f=F。他的说法正确吗？为什么？ 你认为如何求出木块此时的摩擦力？ 练习： 1、某实验小组在“测滑轮组机械效率”的实验中得到的数据如下表所示，第1、2、3次实验装置分别如图甲、乙、丙所示。 (1)比较第1次实验和第2次实验，可得结论：使用同样的滑 轮组，提起的钩码越重，滑轮组的机械效率越 。 (2)第3次实验中所做的有用功是 J，机械效率是 。 (3)第3次实验中动滑轮个数比第2次实验多，动滑轮自重增大， 对动滑轮所做的额外功 (选填“增大”或“减小”)，因 而，由第2、3次实验可知：滑轮组的机械效率与动滑轮自重大小有关。 (4)综合上述结论，提高机械效率的方法有增大有用功， 额外功(选填“增大”或“减小”)。 反思：注意事项 实验中，如果我们使用的弹簧测力计量程较小（例如5N），那么重物（钩码）不可太少，否则示数过小，误差较大。 按国家教委（原教育部）发布的教学仪器标准规定，用J2122型单滑轮组吊起9．8N的重物实验，其机械效率一般不低于90%，用双并滑轮组吊起9．8N的重物实验，其机械效率不低于60％。若实验得出的机械效率太低，应检查滑轮的缆绳是否从滑轮槽中滑脱出来，或者线绳是否扭结。 以下因素会影响测力计读数的准确： 　　（1）测力计不是匀速地移动。 　　（2）测力计指针与刻度板摩擦。 （3）重物摆动