物理人教版八年级下册大气压强.docVIP

课题： 大气压强 科目：物理 教学对象： 八年级 课时：1 提供者：程红梅 单位： 成安二中 一、教学内容分析 本节为八年级下册第九章的第三节，本节分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。对大气压强的研究是在学习了压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容的基础上来认识的，由多个贴近生活的实验来激发学生的思维和探究欲望，从而感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。了解大气压强的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。 二、教学目标 1、知识与技能： 了解由于大气压的客观存在而产生的现象。 测量大气压的方法，大气压的大小和单位。 能说出液体沸点跟气压的关系. 了解生活生产中利用大气压的现象，抽水机的工作原理。 2、 过程与方法 通过观察、实验,检测大气压的存在.观察大气压的测量，体会大气压的测量方法。 3 、 情感态度和价值观 培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。培养学生实事求是的科学态度。 三、学习者特征分析 实验是最好的老师，初中学生动手欲较强,因此实验教学能够激发他们的学习兴趣,但是学生观察、分析的能力还较弱.因此教学过程中要引导学生观察、分析实验.实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 四、教学策略选择与设计 本节课主要是让学生通过观察、分析实验从而认识大气压强的存在.并能列举生活中与大气压有关的实例.实验和多媒体相结合的教学. 五、教学重点及难点 重点：对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用。 难点：认识大气压的存在,大气压的测量方法。? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习液体压强的特点。空气也能流动，空气中是否也存在朝各个方向的压强？ 教学过程 （1）大气压强的存在 演示实验 1．将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 2．将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 3．再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？ 学生实验： “吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？ 你能列举哪些实例说明大气压强的存在？师生共同完成。 （2）大气压的测量 教师演示： ?先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。 视频：托里拆利实验 大气压数值是否是总是不变的呢？在工、农业生产及生活中往往需要测量当地的大气压，有那些工具更方便我们使用呢？ 结论：1、不同高度的大气压不同。 2、水银气压计和无液气压计。 三.小结 存????? 在：马德堡半球实验 原????? 因：重力、流动性 测????? 量：托里拆利实验 标准大气压：P0=1.01×105Pa 影响? 因素：高度等 气压?? 计：水银、无液（高度计） 应????? 用：抽水机 学生观察 学生通过观察，分析产生这一现象的原因。 通过分析得出是“大气压”的作用。 学生通过观察分析得出：大气的压强向各个方向 学生分组实验，感受并分析讨论观察到的现象及其原因。 学生代表说明，其他同学补充。教师点拨 学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？ 经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。 利用液体压强公式计算标准大气压数值。 同学们通过“想想做做”环节了解气压与高度的关系 同学们了解两类气压计 复习导入自然，引起学生思考 展示日常生活与大气压强有关的现象，从生活走向物理。 通过大量实例，让学生认识大气压 为托里拆利实验做铺垫， 有助于学生理解 加深理解 回归生活 七、教学评价设计 小组加分，及优秀个人评选。代表组内展示讨论结果的组内.个人3分.2分加。能独立对其他同学提出不同观点的同学，个人加2分。当堂评出优秀小组和个人。 八、板书设计 三、大气压强 存????? 在：马德堡半球实验 原????? 因：重力、流动性 测???