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教育知识与能力 教育学 一、中外教育家及其著作 1、孔子孔子的教育思想体现在《论语》中，主张“有教无类”“不愤不启，不悱不发”，因材施教的基本方法是启发诱导。 2、《学记》是中国教育史上和世界教育史上最早、最完整的论述教育教学问题的专著。“教学相长”“循序渐进”“君子之教，喻也”“学不躐等”主张启发式教学。 3、苏格拉底：产婆术 4、柏拉图：代表作《理想国》，最早提出学习与游戏。 5、亚里士多德：和谐发展 6、昆体良：代表作《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），西方最早的教学法。 7、口诀： 夸的班级与大泛，赫的普教传公民 三中心与四阶段，杜的民主现实三 无目的的改经验，洛克的绅士有白板 卢的爱儿很自然，裴的教育心理学化 斯的课程有预备 注：夸美纽斯的班级授课制与泛智教育；赫尔巴特的《普通教育学》与规范教育，旧三中心：教师、教材、课堂（教师在课堂上教教材），四阶段：明了、联合、系统、方法；杜威的《民主主义与教育》和新三中心：儿童、经验、活动（儿童子活动中长经验），主张教育无目的论；洛克的绅士教育与白板说；卢梭的爱弥儿和教育遵循自然；裴斯泰洛齐的“教育心理学化”；斯宾塞第一次把课程用于教学术语。 8、夸美纽斯：“教育学之父”；赫尔巴特“科学教育学之父”“现代教育学之父”，教育性教学原则，社会本位论，传统教育的代表人物；现代教育的代表人物杜威，教育即生活，学校即社会，主张“在做中学” 9、马卡连柯：《论共产主义教育》、《教育诗》中的集体主义教育思想原则： （1）尊重学生与严格要求学生 （2）集体教育与个别教育相结合（平行教育） 凯洛夫：《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学。 杨贤江：《教育学大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作。 10、 布鲁姆 掌握学习理论、教学目标的分类：认知、情感、技能 布鲁纳 发现学习、结构主义学说 瓦根舍因 范例教学 赞可夫 发展性教学理论、《教学与发展》 苏霍姆林斯基 全面和谐发展 口诀：木有掌握目标，哪能发现结构，挖根找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐好司机。 二、教育学及其发展 1、辨析题：教育是指学校教育。（错误） 从广义上说，教育包括社会教育、学校教育、家庭教育，从狭义上说，教育是指以影响人的身心发展为直接目的社会活动，主要是指学校教育。 2、人类的教育活动与动物的教育活动最大区别在于人类教育具有社会性。 3、教育的本质属性：有目的的培养人的活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。 4、教育的基本构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 教育者是教育活动的主导者，受教育者是学习的主体。 5、教育的起源： （1）生物起源说 ：（利息能升本）利托尔诺和沛西。能、“动物的本能行为” （2）心理起源说：（心理仿孟禄）孟禄、“模仿”、（否认了教育的社会性） （3）劳动起源说（马克思主义的观点）：（一个物种大米的农夫在劳动）米丁斯基、凯洛夫 6、近代出现制度化的标志：出现学制 7、教育的发展：从有无阶级性、与生产劳动关系、内容和方法 原始 古代 有无阶级性 无 有 与生产劳动相结合 相结合 想脱离 内容方法 简单、单一 刻板 （注）夏代有了学校教育的形态。 8、资本主义社会： （1）通过历法推动功利教育和义务教育 （2）教育的世俗化 （3）出现学制：单轨制、双轨制、分支制 9、信息化社会：多样化、多元化、国际化、终身化 三、教育与社会的发展 1、社会政治经济制度对教育的制约 （1）政治经济制度决定教育的领导权 （2）政治经济制度决定着受教育的权利 （3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 2、教育对经济制度的影响 （1）教育为经济制度培养所需要的人才 （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量 （3）教育可以促进民主 3、生产力对教育的决定作用 （1）生产力水平决定着教育发展的规模和速度 （2）生产力水平制约着教育结构的变化 （3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段 4、教育对生产力的促进作用 （1）教育再生产劳动力 （2）教育再生产科学知识 5、文化对教育的制约作用 （1）文化观念影响着人们的教育观念 （2）文化影响着人们对教育内容的选择 （3）文化影响着人们的教育目标 （4）文化影响和制约着教育方法、手段的选择和组织形式的采用 6、教育的文化功能（促进作用） （1）教育具有文化传递和保存功能 （2）教育具有文化传播功能 （3）教育具有文化选择功能 （4）教育具有文化创新功能 7、学校文化包括学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化，学校的精神文化是学校文化的核心。 四、教育与人的发展 1、格赛尔主张“成熟论”，双生子的爬梯实验 2、个体身心发展的一般规律 （1）顺序性 （循序渐进） （2）阶段性 （有针对性） （3）不平衡性 （