汉字部首在教师教学中的重要性.doc

汉字部首在教师教学中的重要性［语文教学与研究］ 朱晓娜　　约4391字 　　摘要： 汉字是表意文字，每一类相同的表意部分称之为部首。语文教师在教学中应重视学习部首的基础知识，掌握汉字部首体系，正确辨析各个部首，提高自身语言文字素养。 　　关键词： 部首 教师教学 辨析 　　字谜：一点一横长，一撇漂南洋，南洋有个人，只有一寸长。“一点一横长”，再加上“一撇漂南洋”就是“广”，“南洋有个人”，说的是“广”里还有一个“亻”，这个人只有“一寸长”，那么“亻”旁边还要有个“寸”，这样三个“广”“亻”“寸”部件就构成了“府”字。绝多大数汉字是由两个或两个以上的部分组成的合体字，而合体字中有一部分，是为许多合体字所共有的，并且和这许多字的含义之间有着联系，能给学习的人提供一定的方便。比如与“府”字形相近的字，还有“店”“庭”“庙”“廊”等，它们大都与房屋或场所相关。这些字共同的部分，就是字形中都有“广”。“广”（读作yán）是个象形字，也是个部首字，它的本义是指靠着山崖而筑成的房子，所以由“广”组成的字都是与房屋相关的。再回过来看字谜中“南洋有个人”，真是合情合理。汉字的部首是据其形体结构，取其相同的表意部分来归纳分类，每一类可成之为一部，每部的第一个字统称为部首。像“广”这样的部首，在现行的《汉字统一部首表（草案）》一共有201部。部首是学习汉字的一个基础或纲领。汉字存在一天，部首也将随之而在，可见，学好部首的意义的重大，作为教师在教学过程中学习和掌握部首就显得尤为重要。 　　一、扎实学习部首的名称，了解其发展演变和类型 　　就现行的201个部首而言，都有其明确的称呼，呼出部首的名字有利于学习者的识记。据了解，目前各个阶段的语文教师对部首的称呼很不一致，因为有些部首是“无名氏”，教师在教学过程中只得写在黑板上或指指画画，略显尴尬和不便，所以很有必要对部首按照统一规定的名称称呼。教学时，要教给学生部首名称的规定叫法，比如如“艹（草字头）”，简读为“草”，再如“匚（左框）”，简读为“框”，“扌（剔手旁）”简读为“剔”，“纟（绞丝旁）”简读为“绞”；那些叫不上名的部首，应采取古读音，如：疋字旁的“疋”（pī），殳字旁的“殳”（shū），再如耒字旁的“耒”（lěi），聿字旁的“聿（yú），还有隹字旁的“隹”（zhuī），豸字旁的“豸”（zhì），旡字旁的“旡”（jì）等等。能够正确读出名称，是认识部首的第一步。此外，还应注意有些汉字同时也是部首，基本上它们都有自己的读音，但作部首时，就会有以下两种情况：一是读音与名称相一致。如，“十”读shí，读作“十字旁”，“厂”读chǎng，读作“厂字旁”等。二是读音与名称不一样。如：“攴”读pū，名称为“敲字旁”等。 　　汉字的形体随着社会的实际应用也在不断地发展和变化着，首先一些独立的象形部首字分化成若干个脱离了象形意味的部首字。如：由部首“犬”分化出来的部首有“犭”。用“犬”做部首的字，如“哭”“献”等；用“犭”做部首的字，如“猝”“猖”等。再如部首“水”分化出来的部首有“氺”“氵”。用“水”做部首的字，如“浆”“泉”等；用“氺”做部首的字，如“泰”“黎”等；用“氵”做部首的字，如“池”“溏”等等。其次，一些汉字的部首中的独体部首与重体部首之间在意义上往往是相同的，所以对汉字的部首进行了归并和删裁。如：《说文解字》和《康熙字典》讲“入”与“人”分为各自独立的两个部首。但《辞海》和《新华字典》却把“入”部又归并在了“人”部。这是因为自古以来隶属于“入”部的字非常少，在《说文解字》当中仅仅有5个，而收进“人”部的却有245个［１］，所以单独分立“入”部，非常没有必要。不过就“入”和“人”仅形体相似，意思却大不相同。“入”的本义是指进入内里，而“人”则是侧视的人的形象。删去重体的归并，可见：“木”与“林”在《说文解字》中是两个部首，然而在《辞海》《辞源》和《新华字典》等都将“林”部归并在“木”部，删去了具有重体部分的部首。 　　另外还有一些因为形体相似而混同的汉字，它们部首来源不同，意义迥别。例如最熟悉的“日”“曰”“冃”（mào）：“日”的本义是太阳，“曰”字本义是“词也”，“冃”的本义却是帽子。从意义上看，它们没有共同之处，所以《说文》是将它们分别作为部首了。但《康熙字典》将“冃”混同为“曰”，把“曼”“最”等字收入在“曰”部，消除了“冃”部；《辞海》将“曰”混同为“日”，把“曹”“曷”等收入“日”部，从而消除了“曰”部。 　　汉字部首的分类存在着“文字学原则”和“检字法原则”两种。文字学分类法是以字义为主兼顾字形的，便于诠释和分析；检字法原则是以字形为主兼顾字义的，便于检字。两种分法也是各有其特点的，文字学原则分类出的汉字是以义为主，检字法原则分类出的汉字则是以形为主。 　　二、做到正确辨析汉字部首，科