数学人教版六年级下册《比例》教学设计.docVIP

《比例的意义》 教学设计 药山镇座脚小学：朱家菊 教学模式： 学习目标： 1、能在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的条件。 2、 能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3、感受数学知识的内在联系，学会综合运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 学情分析：根据学生对比知识的掌握情况，学生对比的化简求比值的知识可能会混乱，要根据比例的意义找出两个比能否组成比例，就存在困难，教学时要多关注底子薄弱的同学，设计问题要有针对性，尽量让同学们都能掌握基本知识，思维能力得到提高。 教学重点：理解比例的意义 教学难点：运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组比例。 教学准备：PPT课件 教学活动： 一、知识回顾 出示幻灯片让学生说出比的意义、比值及比的性质 二、出示学习目标：幻灯片展示。 三、问题导入：出示幻灯片。 四、解决问题，探究新知： 1、出示图片，观察画面，获取信息。 结论：组比例时，两个比既可以写成比的形式，也可以写成分数的形式，但读法相同。 2、师生共同探讨比例的意义 3、冲突设疑，加深对比例意义的理解 让学生找出天安门国旗长与宽的比与学校的国旗宽与长的比，能否组成比例 结论：在按比例缩放时，只有对应的量之间的比，比值才相等，才可以写成等式。 4、交流讨论，归纳比例的概念。 五、合作探究：1、什么样的两个比才能组成比例？ 2、在“按比例”缩放时，图中不对应的量能否组成比例？ 六、拓展训练： 组成比例应符合的条件是什么？ 七、达标检测： 1、判断下面四组比能否组成比例？把能组成比例的写出来 6:10和9:15 20:5和1:4 1/2:1/3和6:4 0.6:0.2和3/4:1/4 2、写出比值是5的比，并组成比例。 3、开放性练习：我有一些卡片，分别标有：比、比例，同学们拿到比的站一边，拿到比例的又站一边，其余同学做准确判断，把站错的叫出来。 八、总结：今天我们学习了比例的意义，大家掌握好比例的意义，能根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例。 九、作业：（教材练习八1至4题） 十、板书设计： （1）每两面国旗长与宽的比组成的等式： 5:10/3=2.4:1.6 5:10/3=60:40 2.4:1.6=60:40 （2）每两面国旗宽与长的比组成等式： 10/3:5=1.6:2.4 10/3:5=40:60 1.6:2.4=40:60 （3）每两面国旗长与长、宽与宽的比组成等式： 5:2.4=10/3:1.6 5:60=10/3:40 2.4:60=1.6:40 比例：像这些表示两个比相等的式子叫做比例 比 比例 意义：两个数相除又叫两个数的比 由两个相等的比组成 构成：由两项组成 有两个比，由四项组成 课后反思： 通过对比例的教学，同学基本掌握了比例的意义，但对判断两个比能否组成比例还有困难，对求比值的计算少部分同学计算粗心，判断能否组成比例就常出错，课后要加强巩固训练，提高学生的计算能力，再次强调判断两个比能否组成比例，关键看这两个比的比值是否相等。