校园文化软环境高中阶段学生道德品质养成研究实施设计方案.docVIP

. PAGE 页 北京市教育科学规划课题 课题编号：BFA06107 校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究 课 题 开 题 报 告 延庆五中课题组 2006年12月 校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究 开题报告 一、问题的提出 人与环境有着相互影响、相互制约的关系。教育的发展离不开教育的环境。环境对于中学生来说，具有非常重要的作用。在国内，很多学者从影响教育的物质环境、精神环境的相互联系中，综合地研究教育的发展规律，提出关注人的发展、提升生命质量，尊重师生发展中的心理需求、情感体验、发展个性，营造和谐的、有利师生自由而全面发展的教育环境，使学生得到自由而全面的发展。而在各种环境中，对学生产生深远而重要的环境当属校园文化环境。作为育人场所的学校，其校园文化作为人文环境的重要组成部分，对学生的教育起着一种潜移默化作用。特别是在校园文化中的软环境建设上，积极向上、丰富健康的校风、教风、学风能影响学生情操的养成，对于学生的全面素质的提高起着非常积极的作用。 延庆第五中学是一所于2000年由中等师范学校转轨的全日制高中校，办学规模迅速扩大，由最初的6个教学班发展到现在的66个教学班，师生员工近3000人。发展过程中，在政府投资与学校自身努力下，硬件设备建设日趋完善，校园环境变化巨大，已成为设备先进、环境优雅的园林式花园学校。时至今日，学校已由做大向做强、做精发展。可是，我校由于高中建校时间较短，高中校园文化环境建设，尤其是包括学校的理念、目标、校风建设、规章制度、学科建设、和谐的人际关系及文化活动等校园文化软环境建设尚有许多欠缺。如学校发展较快，全国各地引进教师较多，尚未形成良好的人际关系、工作合力；学校制度建设、学科建设等有待发展等。此外，由于五中在延庆县内高中生源均属于中等偏下，学生生源相对其它高中校，在道德品质、学习品质等方面表现，尤其是作为道德品质外在行为表现的道德行为需要提升。为此，依据学校实际，为解决学校发展存在的问题，我们提出“校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究”课题进行研究。从校园文化氛围与学生全面素质提高的关系入手，揭示环境与人才成长的内在规律，探索有利于学生成才的校园文化配置，在软环境方面为校园文化氛围建设提供可行的方案。着重于校园文化环境对学生素质提高的方式或途径、效果及评价方式的研究，寻找出校园文化软环境配置方案。按照现有的校园文化氛围配置重新规划，构想最佳的育人环境，规范学生道德行为，以推动学校发展。 二、文献综述 我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模，从兴起阶段到现在，理论体系已经基本建立，并在此基础上逐步完善。 校园文化的发起阶段一般是以1986年由共青团上海市委学校部率先召开的“校园文化理论研讨会”为校园文化理论兴起的标志的，而从1986年到1989年这段时间作为校园文化的发起阶段。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期是以1990年4月在北京由中国群众文化学会、中国高等教育学会、中国教育学会、团中央安全部四家联合召开的全国校园文化理论的研讨会为标志的。1992年10月在党的十四大江泽民同志做的报告中，明确指出“搞好社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化的建设，进一步开展军民共建文明单位等群众性活动，把精神文明建设落实到城乡基层”。　　 校园文化理论的形成时期是从1995年至今的，1994年中共中央、国务院颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》和《中国教育改革和发展纲要》。这两个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂，有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能，或在此基础上有所增加或删减。　 应当说自从80年代以来到现在，校园文化建设的理论在大方向上有所统一，但在校园文化建设实践上人们的观点却见仁见智。有“课外活动说”、“第二课堂说”、“氛围说”、“规范说”、“校园精神说”等。这一方面反映出在校园文化建设的实践中认识的丰富性、多样性和不确定性，另一方面也说明人们的认识本身经历了不断深化的过程。 ??在关于校园文化的研究中，??人们对校园文化概念的阐述众说不一，从不同角度提出了种种说法，有、“综合文化说”、“文化氛围说”、“精神环境说”等等，但对什么是校园文化却尚未形成一致的认识，主要有以下不同的观点。(1)校园文化是指依附于学校这个载