物理人教版八年级下册12-2 滑轮.docVIP

八年级物理集体备课教案 编号： 课题 12-2 滑轮 主备教师 蒋老师 参备教师 课 型 新授课 教学方法 观察、实验、问题评价 教 具 动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 教学目标: （一）知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮,知道滑轮的作用； 3. 会根据要求使用和组装滑轮组,知道简单机械的一些应用。。 （二）过程与方法 （1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 （2）通过探究，体会对比的探究方法,了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。 （三）情感态度价值观 关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。 教学重点： 实验探究动滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。 教学难点： 实验探究动滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。 教学设计： 一、创设情景，导入新课 1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。 2．结合教材P81插图，引入新课。 二、新课学习，小组互动 阅读教材P81－83 ?1.认识滑轮 定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 滑轮的分类：定滑轮和动滑轮。 使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 2.使用定滑轮观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 　　举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 (2) 提问：使用定滑轮有什么特点？ 演示实验：① 称量钩码的重力； ② 演示如图所示的实验， 匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G ＝ F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。 提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？ 演示：使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 观察实验，得出结论： 动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。 3.使用动滑轮 ?(1) 教师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与 刚才演示实验使?用的定滑轮有何不同点？ 教师在学生讨论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 （2） 提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力怎样？ (3) 组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。 由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。 说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。 用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 ?实验：两人一组，自行设计实验步骤及表格记录数据。按左图所示进行实验　 观测弹簧测力计的示数F１ 和 F２ 及钩码升高的高度 H 和手拉弹簧测力计拉起的高度ｓ。 学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 　　(4) 总结： 　　使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 　　两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 　　动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度 h 的 2 倍。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 4.使用滑轮组 把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组，既能省力又能改变力的方向。 四、小组展示，当堂训练 1、使用定滑轮、动滑轮都 （填“能”或“不能”）省功。 2、教材P84/1－4