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数学人教版六年级下册数学广角（鸽巢原理）教学设计
数学广角（鸽巢原理）教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第70--71页。
教学目标：
1、知识与技能：初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2、过程与方法：经历“抽屉原理”的探究过程，通过操作、观察和探究等过程，掌握用枚举法、假设法解决要探究的问题，发展学生的数学思维能力，。
3、情感与态度：通过“抽屉原理”的探究，激发学生探究数学知识的兴趣，感受数学的魅力。
?教学重点：让学生初步理解“抽屉原理”并会应用。
?教学难点：理解“至少”的含义及“抽屉原理”。
?教学准备：每人准备6根笔和5个文具盒。
?教学过程：
一、创设情境，导入新知
1、游戏导入：
?? 抽7张扑克牌猜出现同花的张数，理解“至少”的含义。
2、师指出：像这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个奥秘。创设情境，导入新知
二、自主操作，探究新知
一．出示例1：4枝笔，3个文具盒。
师： 4枝笔放进3个文具盒中一共有多少种放法？
1、自主思考
（1）独立思考：怎样解释这一现象？
（2）小组合作，拿笔和文具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种情况?
2、交流讨论
学生汇报是用什么办法来解释这一现象的。
3、比较优化后请学生继续思考：
如果把6枝笔放进5个文具盒里呢？
教师引导学生比较这两种证明方法：第一种（枚举）方法有什么优点和局限性？第二种（假设）方法有什么优点？
请学生继续思考：
把7枝笔放进6个文具盒里呢？
把10枝笔放进9个文具盒里呢？
把100枝笔放进99个文具盒里呢？
你发现了什么？
引导学生发现：只要放的笔数比文具盒的数量多1，不论怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝笔。
二、发散性探究规律
师：如果把5根笔放进2个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？假设法验证。
把7根笔放进2个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？
把9根笔放进2个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？
把10根笔放进3个文具盒里，不管怎么放，怎样一个文具盒里至少有几根笔呢？
师根据学生的回答板书除法算式。
引导观察：你发现了什么？
试一试：如果把101笔放进5个文具盒里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？
三、练习：第70--71页做一做。
四、小结规律，板书课题。
“抽屉原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄里克雷发现后并应用于解决问题，人们为了纪念他从这么平凡的事情中发现的规律，就把这个规律用他的名字命名，叫“狄里克雷原理”，又把它叫做“鸽巢原理”。同学们会应用这个规律吗？
三、灵活应用，解决问题
1、某小学有367名学生，试问至少有多少学生的生日在同一天？说明你的理由》
（1）学生独立思考，自主探究。
（2）交流，说理。
2、从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出25张，至少有几张扑克是同花色吗？最多有几张扑克是同花色吗？试一试，并说明理由。
（1）帮助学生理解题意：剩下的52张扑克有4种花色
（2）学生思考，可以动手试一试。
（3）汇报交流。
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