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大学通识教育实施策略研究 二十多个年头。在实行通识教育的过程中我们取得了一些成就, 但依然存在一些问题。在种种阻力的情况下，中国移植外国的通 识教育的理念要如何实现本土化依旧是一个问题。在取得一些阶 段性的成果时，有一些教育工作者依旧在问这些问题：我们为什 么要在高等教育阶段实行通识教育？在高等教育阶段实行通识 教育会给我们的高等教育带来哪些新的变化？在高等教育阶段 怎样去贯彻执行通识教育？本文对这些问题进行了较系统的梳 理。 一、通识教育的含义 陈向明教授将通识教育理解为:通识教育，即是大学的一种理念, 也是一种人才培养模式。其目标是培养完整的人（又称全人）, 即具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，而不仅 仅是某一狭窄专业领域的专精型人才［1］。从陈向明教授对通识 教育的理解可以看出：通识教育是一种大学培养人才的理念，与 专才教育不同，通识教育的目的是培养全人。在这里培养目标的 全人和通才是不一样的，通识教育的“通”是“通人”的意思而 不是“通才”。通识教育首先培养的是一个完整的人，其次才将 学生作为职业的人才培养。“通才”是具有完整体系结构的人才。 “通才”与“通人”侧重点不同，“通人”强调“人”的重要性, “通才”强调“才”的重要性。 二、大学实施通识教育的意义 （一）高等教育改革的呼唤 从中国高等教育的历史沿革看出，中国在孔子时期已经提出“仁 人”的思想，到近