数学人教版六年级下册《比例的意义及基本性质》.docxVIP

《比例的意义和基本性质》教学设计 教学目标 【知识与技能】 理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，知道比例各部分的名称。 【过程与方法】 能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 【情感态度与价值观】 理解并掌握比例的基本性质，感受数学与生活的联系。 教学重点、难点 重点：掌握比例的意义和比例的基本性质。 难点：找出相等的比组成比例，发现并概括出比例的基本性质。 教学过程 一、比例的意义 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分名称。 2、出示“比例的意义”三幅情境图。 (1)说一说每幅图的情境。 (2)图中有什么相同之处？ (3)你们知道图下面这些国旗的长和宽是多少吗? (4)写出它们的长和宽的比，求出比的比值，你有什么发现？ 操场上的国旗：2.4︰1.6= EQ EQ \F(3,2) 教室里的国旗：60︰40= EQ \F(3,2) 教师说明：我们看到这两个长和宽的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。即：2.4︰1.6=60︰40 也可以这样表示： EQ \F(2.4,1.6) = EQ \F(60,40) 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 在刚才的情境图中几面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 二、比例的基本性质 1、比例各部分的名称。 （1）教师说明组成比例的四个数的名称。 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 （2）学生认一认，说一说比例中的外项和内项，举例说明。 2、比例的基本性质。 你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？ 学生独立探索其中的规律。 与同学交流自己的发现。 学生汇报发现，全班交流。 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 （4）举例说明，检验发现。小组合作完成，然后小组展示。如果把比例改成分数形式呢？（等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。） （5）归纳：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 3、练习。 应用比例的基本性质，判断下面两个比能不能组成比例。 （1）0.2∶2.5 和 4∶50 （2）1.2∶ EQ \F(3,4) 和 EQ \F(4,5) ∶5 （3） EQ \F(1,3) ∶ EQ \F(1,6) 和 EQ \F(1,2) ∶ EQ \F(1,4) 三、回顾总结 通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简后再看。 1、比较“比”和“比例”两个概念。 上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比” 和“比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、数项上、基本性质上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项，比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 2、你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例？ 四、巩固练习。 1、填空。 8︰4=（ ）︰（ ） 15︰10=（ ）︰4 12︰（ ）=（ ）︰5 2、判断。 （1）如果3×a=5×b，那么5 ︰a=3 ︰b。（ ） （2）在一个比例中，两个外项分别是7和8，那么两个内项的和一定是15。（ ） 3、做一做。 用右图中的4个数据可以组成多少个比例？ 五、全课总结。 通过今天的学习，你们有什么收获？ 板书展示 比例的意义和基本性质 操场上的国旗：2.4︰1.6= EQ EQ \F(3,2) 教室里的国旗：60︰40= EQ \F(3,2) 即：2.4︰1.6=60︰40 也可以这样表示： EQ \F(2.4,1.6) = EQ \F(60,40) 比例：表示两个比相等的式子 比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。