正确把握语文教特点全面提高学生语文素养.pptVIP

4．积极倡导自主、合作和探究的学习方式 探究性学习作为一种学习方式，指的是学生“独立地发现问题，探索解决问题的方法，获得自主发展的学习方式”。 * * 正确把握语文教育特点 全面提高学生语文素养 语文是以汉民族言语（语言）为根本、以文学为重要内容的包含文字、文学、文章、文化等多因素构成的综合体。 语文素养是以语文知识为基础，以语文能力为核心，以个性人格、文化品味和审美情趣为重要内容的综合素养。 语文知识 个性人格 语文知识 综合性、动态性、开放性 （语文素养） 一、语文教育具有很强的实践性 1. 语文课是语言课程，但不是语言学课程 2. 语文实践是培养学生语文能力的必由之路 3. 不宜刻意追求语文知识的系统和完整，并不是否定语文知识的重要性 二、语文教育是母语教育课程 1.语文教育是母语教育，“语文的外延和生活的外延等同” （时时） （处处） 开放而有活力；开放而有序 2．语文教育是母语教育，它不完 全等同于母语习得 3． 语文教育是母语教育，它和外语学习不同 三、语文课程具有深厚的人文性。 语文课程的人文性可以理解为：语文承载着人类创造的优秀的文化，并其本身就具有“文化”的特点和功用，即语文课程具有“能以人类创造的优秀文化，尤其是本民族所创造的优秀文化来促进学生健康、和谐、自由的发展”的特点和功能。 1．语文课程在培养目标上要重视对学生人文精神的培养 《语文课程标准》中有关“人文”的概念可用下图表示： 人文知识 人文性： 人文内涵 人文素养 人文精神 （教材） （学生） （内化） 人文精神是指人类对自身生存、生活及其发展的意义的孜孜不倦的探索，就是对真、善、美的执着不懈的追求。 追求“真”，就是追求真理、追求科学，“真”是人类对包括自己在内的客观世界及其规律的认识、掌握和运用； 追求“善”，就是追求人格的完美、道德的完善，“善”是人类对主观世界的自我调控和修养； 追求“美”，就是追求人类自身及其与自然世界的和谐统一，从某种意义上说，“美”是人类发展的终极目标，是真和善的和谐的表现。 2. 语文课程在教学内容上既要重视对民族优秀传统文化的继承和发展，又要重视对外来优秀文化的吸收和融化 3、语文课程在教学原则上要以人为本，重视学生的独特体验 首先，语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，而学生的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、运动、成长的本质。 其次，要重视学生的独特体验并不排除教师对学生进行价值观的引导。 5．语文教育在教学评价上要确立以人为本、促进学生发展的“发展性评价”观 5. 学生人文精神的培养就是在语文学习过程中长期受到熏陶感染的过程 第一，“熏陶感染”指的是语文课程中的人文内涵要内化为学生的人文素养决不是一蹴而就的突变，而是一个潜移默化的从量变到质变的渐进过程。 第二，要重视文学艺术对学生的熏陶感染作用。 四、汉语言文字对语文教育具有重要的影响 1．汉字的特点 A．汉字的总特点是以形表义，形、义、音相结合 a.一点一横长，一撇撇过墙，油水没捞到，就去做和尚 b. 炒 抢 艳 孙 c. 跑 踢 蹲 跳 跨 d. 相 想 箱 厢 湘 *