高中英语课堂互动中教师反馈语分析.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 高中英语课堂互动中 教师反馈语分析 俊 （内蒙古师范 学外国语学院，内蒙古 呼和浩特 ） 摘 要 以山西省 高中四个班级的教师和学生为研究对象，对高中英语课堂互动中的教师反馈语进行 了分析，研究显示，教师反馈语可以通过增加学生语言输入重要来源、降低任务难度、给学生积极的情感支持 来提高课堂互动效果，进而促进学生语言的学习。 关键词 高中；课堂互动；反馈语 中图分类号 文献标识码 文章编号 教师反馈语是教师对学生言语表现做出的反 的下一条规则便叫 。然而 认为可理 应，是教师话语中极其重要的内容，在语言教学课 解性输入是自发性的 的互动假说在认同 堂中尤为重要。 的互动理论认为，教师反馈 的可理解性输入是语言习得的必要条件的 语既是学生语言输入的一部分，也对语言输出起着 同时，特别强调了意义协商 （ 重要的作用，它是师生课堂互动中不可缺少的环 ）对语言学习的促进作用。互动假说认为，意 节，同时也影响着言语交互活动的结构和质量，即 义协商是学习者和对话者之间为达到彼此理解意 在一定程度上，教师反馈语的类型和使用特点决定 思，或生成更准确的表达，或填补信息空缺而共同 着学习者通过交互活动学习外语的可能性。 做出的努力，它包括一系列会话修饰方式或沟通策 略 。他们有可能调整语言输出、会话结构或信息 近年来，研究者对 二语言学习中的反馈问题 内容。采用诸如重复、重新组织、请求澄清、核实 做了 量理论和实证的研究，对于反馈语的性质及 理解或确认理解等策略来避免交际活动的中断或 在 二语言学习中的作用有了不少新的认识。而在 对中断的交际活动进行修补，这些策略就是意义协 我国，对中学外语学习中教师反馈语的研究还不 商。 指出：“说话者进行意义协商时通过互动 多，尤其是教师反馈语在高中英语课堂中起什么作 调整 （ ）所取得的这种语 用、如何起作用，还缺乏 量的实证研究。因此， 义上的理解之所以重要，……不仅因为它使得输入 本研究拟在已有研究的基础上，以山西省 高中四 可以理解，更重要的是因为它使得复杂的输入可以 个班级的学生和教师为研究对象，采用自然调查 理解。” 因此，互动中的意义协商帮助学习者获 法，即课堂观察、课堂录音相结合的方法，并将课 得通常因为意义内容或相对复杂的语言形式而无 堂录音转写为文字材料，对其中的教师反馈语进行 法理解的输入。根据互动假说，这种易获得的输入 统计分析，旨在探讨教师反馈语在高中英语课堂中 可能促进学习者内在语言能力方面的发展。 起什么作用、如何起作用。