观四海好课 享科研成果——重庆全国品德课观摩活动专题报告有感.docxVIP

观四海好课 享科研成果——重庆全国品德课观摩活动专题报告有感 　　观四海好课 享科研成果　　 ——重庆全国品德课观摩活动专题报告　　 秦岭路小学 冯旭东　　XX年11月中旬，在中原区品德教研员王娴老师的带领下，我们一行六人赶赴重庆参加了全国品德优质课观摩活动。现将我的体会和收获分享于各位：　　新课程改革使我们的教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但如何更好的把握教材、学生、教师与社会生活的内在联系，更高效的组织课堂教学，在我们的实际教学中也暴露出一些问题。其一，片面追求单一目标, 忽视三维目标的和谐统一。在实际的品社教学中，仍有许多教师忽略了品社教学的整体目标，照本宣科，知识“灌输”，课堂缺乏热情的交流与对话，导致学生不喜欢冷冰冰的品社课，对枯燥、教条的说教产生反感；其二，刻意追求活动形式, 忽视了活动的目的性和教育性，课堂看起来热热闹闹，高潮迭起，但实际目标达成不到位；其三，忽视道德学习的主动性和实践性，不善于把道德目标化为学生发展的内在需求和自觉行动。　　 原因在哪里呢？教师在教学中目标定位不准，教学活动的预设，没有根据教材、学生、教师与社会生活实际的有机联系，寻找课堂教学中的有效生发点，以此激活学生的学习兴趣及其优势，产生内在动力，自觉地开展道德学习，进行道德实践，从而养成道德规范。　　 那什么是教学之生发点？教学之生发点就是符合学生心理年龄、发展要求、兴趣爱好的触发点。教学之生发点应达到教材、教师、学生三要素与儿童实际生活的共振，是让学生迸发生命活力的导火索，一经燃起就会绽放绚丽的光芒。下面就结合此次全国品德展示课的课例来谈谈我的看法。　　《品德与社会课标》指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在教学时，要把握教材与学生的生活实际、个性特点、兴趣爱好的内在联系，并以此为起点动态生成教学目标。孩子需要的是什么？他们需要的是老师、家长的在乎。儿童的兴趣是什么？学生感兴趣的方面学生就会全身心的投入其中，去认识去思考，去对照自己原先的认知，通过学习不断的纠正，提高自己的行为、思想水平。在我们的品社教学中要把握孩子们的生活兴趣点，激活孩子的学习创意。　　让我印象深刻的一堂课《我掉了一颗牙》牙齿掉了，有了蛀牙，怎样正确的刷牙……生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎样贴近学生的生活呢？关键在教师。我进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己学生最贴近的生活问题，生成学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“吃饼干，拿小镜子观察自己的牙齿”到“发现牙病”积极主动参与探究，主动思考，主动想办法解决“怎样保护自己的牙齿”问题打下了基础，使课堂离学生近了，课堂教学成了学生生命历程中的一部分。　　提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生没有兴趣，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。本课引导学生用所学的知识去解决掉牙、牙痛等这些他们所关心的实际问题，让他们从中感到学有所用，知道以后该怎样保护牙齿。通过猜谜语、比赛、儿歌等都是儿童喜闻乐见的活动形式，激发学生学习兴趣。活动设计向儿童的生活延伸，挖掘儿童已有的生活经验，贴近儿童的生活实际，使学生有话可说，兴趣自然就会比较浓厚。教师为学生搭建了一个平台，让学生全员参与，在互动中获得护齿的保健知识，切实提高了活动的有效性。　　通过学习，我们深刻地认识到，只有贴近儿童实际的课，只有在课堂上让学生去切身体现的课才是真正的优质课堂，这也是我此行的最大收获。