外国教育研究新西兰职前教师选拔标准启示.docVIP

. 页 新西兰职前教师选拔标准及其启示 —基于ITE计划的分析视角 曾柏森基金项目：广西教师教育资助经费重点课题《构建高师本科小学教育专业实践教学体系》(课题编号：桂教师范[2010]60号)。1曾柏森（1986 基金项目：广西教师教育资助经费重点课题《构建高师本科小学教育专业实践教学体系》(课题编号：桂教师范[2010]60号)。 1曾柏森（1986—），男，广西南宁人，西南大学教育学院硕士生。 2孟 艳（1976—），女，河南永城人，厦门大学教育研究院博士生，玉林师范学院教育科学学院讲师。 （1.西南大学 教育学院，重庆 400715; 2.厦门大学 教育研究院，福建 厦门 361005；3.玉林师范学院 教育科学学院，广西 玉林 537000） [摘 要] 新西兰职前教师教育(ITE)计划对其教师教育起着重要的引领作用。针对职前教师的选拔，它从学术入学准则、学科知识、读写及算术能力、个人和专业素质、信仰与态度等六个方面规定了统一且灵活的选拔标准。这六方面的选拔标准为我国当前职前教师的选拔与培养提供了有益的参考。 [关键词] 新西兰；职前教师；职前教师教育计划；选拔标准 经济合作与发展组织（OECD）对全球130个国家和地区的中小学教育质量进行测定，显示新西兰中小学教育质量表现上乘，远远高于其他国家。[1]如此优异的成绩与新西兰高质量的师资有密切的关系。正如新西兰国内所说：“不论是在幼儿园，小学还是中学，新西兰都需要那些具有高学历、充满活力与热情并且喜欢和孩子一起生活的老师”。[2]高质量的师资离不开完善的职前教师教育体系，新西兰ITE计划，即职前教师教育计划（Initial Teacher Education Programme），对教师队伍质量的整体提高起到很大的作用，它不仅完善了新西兰职前教师教育体系，而且结合实际为职前教师的选拔提供了统一且灵活的标准。 一、ITE计划概述 ITE计划是新西兰教育部和教师协会监督指导下培养幼儿园、中小学（包括毛利人学校、太平洋岛屿族裔学校）教师的重要计划，由以综合大学和教育学院为主的27所培训单位执行。它首先接受来自各行业人员（包括高校学生）的申请，再按规定的选拔标准结合实际从申请人员中选拔职前教师，职前教师接受所有项目的培训并通过考核后，需在新西兰教师协会进行教师注册（Teacher Registration），经认证合格可取得幼儿园、小学或中学教师资格证（Practising Certificate）。该计划提供以下项目的培训：1）3年制或4年制本科学位培训；2）3年制本科文凭培训；3）1年制研究生文凭培训。[3]培训的课程丰富多彩，包括学习理论和教学理论、各学科知识课程和教学技能课程、多元文化课程、教育实习、见习等，通过这些课程的学习力图使职前教师未来能够在复杂且充满挑战的新西兰教育环境中胜任教学工作，成为优秀教师。[4] ITE计划根据实际需要不断反思与调整，其最终目的是提高职前教师教育质量。自1996年起，很多研究单位与专家对该计划进行了广泛研究，如教育与科学议会专责委员会(Education and Science Parliamentary Select Committee)就对此进行了研究，在其研究报告中表达了对现行计划组织结构及其所培养教师质量的不满。[5]最具权威性的研究由新西兰教育部和教师协会组织，通过发布正式研究报告来反映职前教师教育的问题，以促进职前教师教育的改革，其研究报告成为各培训单位进行整改的重要依据。从2004年第一份正式研究报告发布到2006年，相继发布了五份正式研究报告，这五份研究报告都从不同层面提出提高职前教师教育质量的方法，并敦促各培训单位严格遵守职前教师的选拔标准。[6]新近的研究报告于2006年发布，该报告在总结前面几份报告的基础上，得出了较为完整的ITE计划框架：1）职前教师教育的培养框架和组织结构；2）申请人员接受培训与毕业标准；3）培训课程；4）培训质量评估的路径与方法。[7]最后报告指出2005年培训单位的构成与接受培训的职前教师人数比例，其中在综合大学和教育学院接受培训的职前教师占了绝对优势，见表1。 培训单位名称 培训单位数 量 幼儿园 小学 中学 职前教师总 数 所占百分比 职前教师数量 所占百分比 职前教师数 量 所占百分比 职前教师数 量 所占百分比 私立培训机构 9 549 26.3 52 2.4 46 3.1 647 11.3 理工学院 7 566 27.1 24 1.1 0 0.0 590 1