物理人教版八年级下册大气压强的教学设计.docVIP

大气压强的教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1、知道大气压的存在。 2、知道托里拆利实验原理。 过程与方法目标： 1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。 2、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 1、培养学生认真观察及研究问题的精神。 2、渗透等效思想。 教学重点：大气压的存在及产生的原因 教学难点：解释生活中大气压强的现象 教学用具：1、演示：课件；报纸，尺子；塑料瓶，硬纸片；拔罐 器；玻璃瓶，蜡烛，火柴，平底盘；钢笔；注射器等 2、分组：大小试管各一个，水槽或大烧杯等。 课 型：新授课 教学方法：实验探索法 教学过程： 一 、实验引入新课 教师导控： 把尺放在桌面上，由学生用力打下；把报纸盖在尺上面, 再由学生用力打尺，观察现象。 设计意图: 由学生演示实验，同时引导学生观察前后两次实验现象的不同。设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。 二、新课教学 （一）、大气压强的存在： 1、教师演示实验： 师：同学们请看：我这有一个塑料瓶，把它灌满水，然后盖上硬纸片，倒过来，纸片为什么不掉下来？ 生：手压着纸片 师：将托纸片的手移开，现在是谁压着纸片呢？（略有停顿）我们周围没有任何东西，只有——空气（最好等学生说出来），是大气压压住了，有没有同学认为是水把它粘住了？ 生： 有 师：这个小瓶底部有一个小孔，我一直用手堵住了小孔，如果我把手移开，猜一猜会发生什么情况？（可能有各种猜想，可让学生任意说，猜想之后）事实胜于雄辩，实际做做看（学生做的过程中，强调要先把小孔堵住，纸片和杯口不能有空隙） 生：水洒了（有的学生不小心，把水洒了） 师：为什么？ （先由学生解释，最后教师补充） 师：如果是水把纸片粘住了，松开手时，纸片应该依然不掉。但它现在掉下来了，这主要是因为瓶底的小孔和大气相通，也受到了相等的大气压力的作用，水由于重力作用就将纸片压下来了。 （如果有的同学还不太明白） 师：同学们请看，把瓶灌满水，不要把小孔堵上，会看到水从小孔流下来，现在我用纸片把瓶口盖上，水为什么不流了？因为小孔处的水被大气压压住了，我把纸片拿走，上下都受到相等的大气压压力作用，水由于受到重力作用就又流出来了。那么到底什么是大气压强？大气压强是怎么产生的呢？（板书：产生原因：1、受重力作用 2、具有流动性） 师： 原来地球周围被一层厚厚的空气层包围着，这层空气层就叫做大气层，由于空气受重力作用（板书：受重力作用）因此，大气有压强，而空气又象液体那样能流动，（板书：具有流动性）因此，空气内部向各个方向都有压强。我们把大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压（板书：定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压）前面的两个实验都是大气压作用的结果。 设计意图: 取生活中的物品反复做实验,通过小实验的层层设疑,可以激活学生的求知欲,并由小实验的结论来引发学生的好奇心,同时可以活跃课堂气氛,促进学生的思维，通过归纳以上实验，引导学生总结出概念，培养学生观察能力和分析、概括能力。 师：其实早在1654年，德国马德堡市的市长奥托·格里克就已经用实验证明了大气压的存在。同学们请看屏幕：结合课件介绍实验过程（板书：证明实验：马德堡半球实验） 师： 同学们再看下面这个有趣实验：（结合课件）把一个瓶子铺上少许沙子，把浸过酒精的棉花点燃，放在瓶子里，然后把剥了壳的熟鸡蛋堵在瓶口，过一会，发现棉花熄灭了，鸡蛋落入杯中，谁能帮我解释这是为什么吗？ （引导学生回答并最后加以补充：棉花燃烧消耗了一部分空气，使瓶内压强小于瓶外大气压，是大气压把鸡蛋压入瓶内） 设计意图：通过应用课件，使学生有一个感性认识，并使课堂教学更直观，从而提高了教学效率。 2、学生分组实验： 师： 现在我们共同来完成一个实验：把大试管装满水，将空的小试管轻轻放入大试管内三分之一长度时，两手拿住大小试管，迅速倒置后，立即放开小试管，可观察到大试管里的水慢慢地流出，同时小试管在大试管内自行上升，在这个实验过程中，要注意用手保护试管，下面同学们边实验边讨论这是为什么？ （学生实验，教师巡视，指导，帮助困难的同学）（引导学生解释：水由于重力从两试管的夹缝中流出，使得小试管上部形成真空，大气压就将小试管压入大试管内） 师：同学们打过针吗？怕不怕？谁能描述一下注射器是怎么把药液吸上来的？ （结合学