物理人教版九年级全册电生磁教案.docVIP

20.2电生磁 一.教学目的 1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.知道通电螺线管周围磁场的分布 3.懂得影响通电螺线管的磁场的因素，会用安培定则判断简单题目。 二．教学重点和难点 1．重点：影响通电螺线管的磁场的因素，安培定则 2．难点：安培定则 三．学生情况分析 电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。 四．实验器材 学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针 演示实验：学生电源，螺线管，小磁针 五．教学方法 实验法，讲授法 六．教学过程 引入： 带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？（教师） 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。（学生） 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 实验 直接按课本124的想想做做进行实验，学生观察并记录实验现象。新课 一．电流的磁效应 引导学生讨论实验现象要求学生通过实验现象，归纳出结论。教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 结论：1、通电导线周围存在着磁场； 2、电流的磁场方向与电流方向有关。 问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能使电流的磁场变强呢？（学生讨论） 1.将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。 2.增大电流 二．通电螺线管的磁场 1．介绍螺线管的由来。 2．演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。 结论1：通电螺线管周围存在磁场 提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？ 结论2：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。 3．提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？ 根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。 结论3：通电螺线管两端的极性与电流方向有关 4．为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法 用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极 三．练习 1．判断下面螺线管中的N极和S极： 2：根据极性判定电流方向 3.根据小磁针静止时的指向,在图中标明螺线管中电流的方向。 4、如图所示，分别标出通电螺线管和小磁针的N、S极。 教师活动 学生活动 说明 引入 直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验，并记录实验现象。 学生分组实验，把实验现象记录下来，并提出实验中遇到的问题和困难。 实验开始课堂，有利于提高学生的求知欲，让学生马上进入课程学习的状态。 新课 一．电流的磁效应 引导学生讨论实验现象 （允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因） 要求学生通过实验现象，归纳出结论。 教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 二．通电螺线管的磁场 1．介绍螺线管的由来。 2．演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。 提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？ 3．提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？ 根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。 4．为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法 学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转的方向改变。 学生发言：导电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。 学生独立描绘通电螺线管的磁场。 学生回答：条形磁体 学生大胆猜测：电流方向，螺线管的绕线方向。 学生归纳：通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。 学生一边学，一边练习 通过实验现象，归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生的观察能力和归纳能力。 培养学生处理实验数据的描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较、归纳出结论的能力。 鼓励学生敢于猜想，同时学会做出有根据的猜想。 课堂补充练习 课本：65页动手动脑第1题 学生独立完成 及时巩固，加深理解 六、板书设计 一、电流的磁效应 1．通电的导线周围存在磁场 2．磁场的方向与电流方向有关 二、通电螺线管 1．定义：导线绕在圆筒上做成的螺线管 2．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似 3．通电螺线管的磁场方向与电流方