圆锥的体积教学设计与评析.docxVIP

“圆锥的体积”教学设计与评析 　　学情分析　　美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”本节课是学生在认识了圆锥特征的基础上进行学习的。圆锥高的概念仍是本节课学习的一个重要知识储备，因而有必要在复习阶段利用直观教具通过切、摸等活动，帮助学生理解透彻。学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。　　教学过程　　一、复习旧知，铺垫孕伏　　 1.（电脑出示一个透明的圆锥）仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？　　 2．复习高的概念。　　（1）什么叫圆锥的高？　　（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）　　评析：　　圆锥特征的复习简明扼要。圆锥高的复习颇具新意，通过动手操作，从而使抽象的高具体化、形象化。　　二、创设情境，引发猜想　　 1.　电脑呈现出动画情境（伴图配音）。　　夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去“动物超