物理人教版九年级全册第二节电功率.docVIP

第二节 《电功率》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能： 理解电功率是表示电流做功快慢的物理量。 知道电功率的单位是W或kW 会用电功率的公式P=W/t=UI进行初步的计算 会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 掌握额定功率和实际功率的联系和区别 2.过程和方法： 观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解 通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科掌握额定功率和实际功率的联系和区别 3.情感态度与价值观： 培养学生细心观察周围事物的能力，懂得科学就在我们身边，激发学生的学习兴趣。 通过具体事例，形成节约用电的意识。培养学生实事求是的科学态度。 【教学重点】 实验探究电功率问题 区分实际功率和额定功率。 【教学难点】 实际功率和额定功率的区分及实践意义 运用电功率公式计算实际问题。 【教学准备】 电能表、40W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；电源，电压表、导线若干、开关、滑动变阻器、额定电压为2.5V的小灯泡一个。教学课件等。 教学课时 1课时 【教学过程】 一、复习 1、什么叫做电功？ 2、电功的单位是什么？换算关系怎样？ 3、电功的计算公式是什么？ 二、导入新课： 提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。 1．生活中什么地方经常提到“瓦”？ 2．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？ 3、让学生观察手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？ （PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？） 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？ （此时大部分学生会知道100W的比40W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100瓦的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 2、实验演示：分别将40W和100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度，更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样） 3、导入课题：可见做功还有快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ （板书：电功率） 三、新课： 一）电功率 1、通过讨论和让学生对比力学的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识；投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少。） 得出结论：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） （特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来） 2、投影：电功率的定义公式：P=W/t 符号：P 引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI 3、投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW） 要求：应明确他们之间的换算关系 1 kW=103 W 组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。 4、解决导入本课时的问题： 教师讲解：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）。 正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（或光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。 引导学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：?这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。 5、例题：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？ 学生板演，教师巡回：这个结果3.6╳106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。 6、结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。 7、讨论(交流与合作)：如何来节约电能？根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下，如何才能节约电能(减小电功W的值）。 二）“千瓦时”的来历 1．“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中