数学人教版六年级下册数学广角——鸽巢问题 第二课时.docxVIP

数学广角——鸽巢问题 第二课时 课???题：“鸽巢问题”的具体应用?? 教学内容：教材第70-71页例3，及“做一做”的第2题，及第71页练习十三的3-4题。?? 教学目标：?? 1、知识与技能：在了解简单的“鸽巢原理”的基础上，使学生学会用此原理解决简单的实际问题。?? 2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。?? 3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。?? 教学重点：?引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。? ?教学难点：找出“鸽巢问题”中的“鸽巢”是什么，“鸽巢”有几个，在利用鸽巢原理”进行反向推理。 ??教学准备：课件。? ?教学过程： ??一．复习导入???? 出示复习题请同学们进行分组讨论分析其中原理，并进行展示。 今天我们继续探究鸽巢问题 二、探究新知??? 1、教学例3（课件出示例3的情境图）.?? ????出示思考的问题：盒子里有同样大小的红球和篮球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，少要摸出几个球？?? 学生通过“猜测验证→分析推理”的学习过程解决问题。?? （1）猜测验证。?? ??猜测1：只摸2个球就能保证这2个球?同色。???????? 只要举出一个反例就可以推翻这种猜测。??????????????? 如：这两个球正好是一红一蓝时就不能满足条件。???? 猜测2：摸出5个球肯定有2个球是同色的。? 把红、蓝两种颜色看作两个“鸽巢”，因为?5÷2=2...1，所以摸出5个球时，至少有3??个球是同色的，因此摸出5个球是没必要的。? ?猜测3：摸出3个球至少有2个球是同色的.???????把红、蓝两种颜色看作两个“鸽巢”，因为3÷2=1...1，所以摸出3个球时，至少有2个是同色的。?????? 综上所述，摸出3个球，至少有2个球是同色的。????? 分析推理。?? 根据“鸽巢原理（一）”推断：要保证有一个抽屉至少有2个球，分的无图个数失少要比抽屉数多1。现在把“颜色种数”看作“抽屉数”，结论就变成了“要保证摸出2个同色的球，摸出的球的个数至少要比颜色种数多1”。因此，要从两种颜色的球中保证摸出2个同色的，至少要摸出3个球。?? 2、趁热打铁：箱子里有足够多的5种不同颜色的球，最少取出多少个球才能保证其中一定有2个颜色一样的球？?? 学生独立思考解决问题，集体交流。?? 归纳总结： ?运用“鸽巢原理”解决问题的思路和方法：?? （1）分析题意；?? （2）把实际问题转化成“鸽巢问题”，弄清“鸽巢”和分放的“鸽子”。? （3）根据“鸽巢原理”推理并解决问题。???? ?三、巩固练习?? 完成教材第70页的“做一做”的第2题。（学生独立解答，集体交流。）?? 2、完成教材第71页的练习十三的第3-4题。（学生独立解答，集体交流。）?? 3、课外拓展延伸题：一个布袋里有红色、黑色、蓝色的袜子各8只。每次从布袋里最少要拿出多少只可以保证其中有2双颜色不同的袜子？（袜子不分左右）? ?四、课堂总结?板书设计：?? 鸽巢问题 每个抽屉里放入的物品数??????????? ↓ 1?×?2?＋?1?＝3（个） ?????????????????????????? ↑????????????????????????? 抽屉数???? 教学反思： 本课的教学强调学生通过数学学习，不仅要获得基本的数学知识和技能，更要获得基本的数学活动经验和基本的数学思想方法。教学过程中重在引导学生主动经历观察、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动，发展学生的数学思维，让学生在运用鸽巢原理解决生活中具体问题的同时，体会用数学知识解决问题的趣味与便捷，感悟数学的魅力，增进对数学的兴趣与理解。