数学人教版六年级下册《平面图形的周长和面积》.docVIP

平面图形的周长与面积复习 同安区阳翟小学 林亚钟 一、教学目标： 1 . 知识性目标：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2 . 过程性目标：引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 3 . 情感性目标：渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。 二、教学重点： 复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 三、教学难点： 探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 四、教学准备： 教具：多媒体课件、电子白板 学具：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、和圆各一个。 五、教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1．故事导入：唐僧取经回来后，想把一块土地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条一样长的绳子，叫三位徒弟用绳子各围一块地。猪八戒抢着说；“我要围成长方形的。”沙僧说：“我要围成正方形的。”孙悟空灵机一动说：“我要围成圆形的。” 师：同学们，三个徒弟中，谁围的面积最大？ 如果要知道他们围的土地的面积是多少，需要运用学过的哪些知识解决？ 2．揭示课题：今天我们就走进平面图形的世界，一起复习平面图形的周长和面积。 （板书——平面图形的周长与面积） 二、复习回顾，形成网络。 检查复习：看到这个复习内容，你想到了哪些相关的数学知识？ 预设：1．我想到了平面图形包括哪些图形。 2．我想到了平面图形周长和面积的意义。 3．我想到了计算平面图形周长和面积的单位。 4．我想到了平面图形的周长和面积公式。 5．我想到了平面图形面积公式的推导过程。 （一）平面图形的类型： 在小学阶段，我们学过哪些平面图形？ （长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、和圆） （随学生回答一一从学科工具中拉出六种平面图形） （二）复习平面图形的周长和面积的意义 1 . 提问：什么是平面图形的周长？指着图形描一描，说一说。（教师出示结语） 计量周长要用什么单位？ （运用电子白板的绘图功能，直接在平面图形上进行圈画，使学生形象在感知平面图形的周长。） 2 . 提问：什么是平面图形的面积？指着图形摸一摸，说一说。（教师出示结语） 常用的面积单位有哪些？ （运用电子白板的喷桶上色，使学生形象地感知平面图形的面积。） 3 . 想想议议（1）：分别比较下面各组图形的周长和面积，你有什么发现？ (书第99页，图略) ①学生观察，说说发现：图1面积相等，周长不相等。图2周长相等，面积不相等。 ②小结：面积相等的图形，周长不一定相等。周长相等的图形，面积不一定相等。 由此可见周长和面积之间没有必然的联系。周长一根线，面积一大片。 （三）复习周长的计算。 1 . 提问：这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长？（学生说，教师对应板书） 2 . 思考：其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢？你有什么高招？ 3 . 想想议议（2）：老师家有一块菜地宽45米，长比宽的3倍还多5米。老师要给菜地四周插上篱笆，至少准备多少米长的篱笆？ （四）回顾面积公式的推导过程。 1．昨天同学们复习并写出平面图形的面积计算公式，现在谁来展示一下。 （打开人人通平台展示学生的复习情况，并简要说说各种平面图形的计算公式。） 2．小组讨论：这些面积计算公式，是怎样推导出来的？ 每组来一名代表，任选一种图形，说说推导过程。 要求每组说的图形不能重复。（其他同学仔细听，认真看，思考：这些图形面积推导方法有什么相同的地方？） （1）学生边演示边解说六种平面图形的面积计算公式推导过程， （此环节运用了白板的克隆、旋转、拖拉、移动等功能，使学生形象地再现了各种平面图形的面积推导过程。） （2）归纳小结： 这几种图形的面积推导方法有什么相同的地方？ 师：我们在学习新图形的面积时，都是把它转化成已经学过的图形，也就是把新知识转化成了旧知识来解决。转化是一种非常重要的学习方法。（板书：转化） （五）找出联系形成网络 1．小组合作，探索图形间的联系。 通过刚才的交流，我们发现在推导面积计算公式时，都是把新图形转化成以前学过的图形，说明图形与图形之间有着密切的联系。那么，你能设计一张转化示意图来说明这些平面图形之间的关系吗？下面小组合作学习。 课件出示： 学习内容：找出这六种图形面积推导之间的联系。 学习提示：1．先把图形在白纸上摆一摆，找出联系。 2．找出联系后，再把图形贴在白纸上。 3．最后连一连，形成网络图。 4．完成后思考：为什么这样摆？ 2．交流展示，建构知识网络。 （1）通过人人通平台展示